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優(yōu)化語文課前預習,提高課堂教學效率(參考版)

2024-10-17 21:17本頁面
  

【正文】 這次的教學評優(yōu)課活動給上課的老師們提供了一個自我展示的平臺,給聽課的老師提供了一個不可多得的學習機會。中年級隔田小學吳家升老師執(zhí)教的《科利亞的木匣》,用圖示的方法引領學生走進文本,挖掘文本,讓學生明白隨著人的長大,步子也會變大的道理。最后,引導學生自主用一些簡單的小樂器如:鈴鼓、沙錘、木魚等演繹歌曲,為歌曲伴奏,而老師也用傣族樂器——葫蘆絲與他們一起演奏,讓學生感受音樂的魅力,從而使學生全身心地參與活動。陳欣教師執(zhí)教的美術課《繁忙的大街》,體現(xiàn)了教師良好的美術基本功。教學設計新穎,學生學習興趣高漲,從而獲得了數(shù)學組的第一名。這三節(jié)課,三位老師都能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗。我校把中小、隔田的教師合并按低中高年級分成了八個扶課小組,8個參賽教師,從選內容——定教案——修改——正式比賽,整個過程,有備課組長的積極組織、精心指導,有全體組員的積極參與、集體研討,體現(xiàn)集體的智慧。參賽教師準備充分,結合教學新理念,教師的教學活動設計有新的嘗試和突破,教學方式有了明顯的轉變。第五篇:優(yōu)化課堂教學模式提高課堂教學效率優(yōu)化課堂教學模式提高課堂教學效率隔川中小課堂教學評優(yōu)活動側記為了進一步優(yōu)化小學課堂教學模式,增強教研活動的針對性與實效性,提高課堂教學效率、實現(xiàn)有效教學,促進教師崗位練兵專業(yè)化成長,隔川中心小學開展了課堂教學評優(yōu)課活動,給教師搭建展示自我、發(fā)展自我的平臺。我們在探討課堂結構的優(yōu)化問題時,不但要考慮每個部分的優(yōu)化,而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最佳結構,以發(fā)揮課堂教學的整體效應。我們根據(jù)學生的實際,對每一堂課的各個教學環(huán)節(jié)事先作出周密的安排,該多則多,該少則少,做到心中有數(shù),這樣才能確保教學目標落到實處。五、時間安排的優(yōu)化課堂結構的優(yōu)化,除了處理好以上四個方面的問題之外,我認為還要注意課堂教學各個環(huán)節(jié)之間所用時間的合理分配。這項的要求較高,通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學生做的。目的是讓學生熟練掌握本課的重點單詞與詞組的用法以及進一步理解課文的含義?;卮饘ο笠院蒙鸀橹?,目的在于進一步提高他們的語言運用能力。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句,回答這類問題的對象為中下等學生,要容忍學生的錯誤,以鼓勵為主。其次,訓練的量要適當,題目要精,針對性要強;難易要適度,兼顧好中差生,讓每類學生都有可答對的題目,充分調動全體學生的積極性。英語教學中的訓練包括口頭和筆頭兩種,口頭訓練貫穿于每節(jié)課的課堂教學之中,筆頭訓練則需教師根據(jù)教學目標另外精心設計。如在教學閱讀課(Standing room only)時,我的重點就是世界人口數(shù)字的變化,抓住了世界人口變化的趨勢,也就抓住了課文的中心思想,一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。教學過程的優(yōu)化還要求我們學會抓住重點、突出重點。只有嚴格地執(zhí)行五步教學法,才能更好的駕馭教材,才能把握住知識點之間的聯(lián)系。三、教學過程的優(yōu)化所謂教學過程的優(yōu)化,是指“在遵循教學規(guī)律和貫徹教學原則的基礎上,教師有意識地、科學地對教學理論、教學內容和方法以及所設計的教學方案的一種最佳選擇,以期達到省時高效的目的”。有的教法,對于某些課型來說可以運用,而對另一種課型來說則可能無效;有的課可以運用一種方法,有的課可以綜合運用幾種方法。其三,選擇教法要靈活多樣,實用有效。對此我采取了“創(chuàng)設情景”的方法,通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創(chuàng)造出說話者所處的情景,讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說,什么不該說,從而達到熟練運用語言的目的。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話,實用性很強,學生對此的興趣也較濃厚。采用合理有效的教學方法和教學手段,首先要從教學內容的難易度來考慮。二、教學方法和教學手段的優(yōu)化為了實現(xiàn)教學目標,必須采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)系的“直接引語和間接引語”這一語法項目已刪除,中考也已不做要求,如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣,把它作為重點,花大量時間去講解、操練,則顯得毫無必要。”優(yōu)化教學目標,我認為應抓住準確和適當兩個方面。合理的課堂結構,才能充分調動學生的學習積極性,使課堂變得生氣勃勃,學生的智能才能得到全面的發(fā)展,大面積提高教學質量的愿望才得以實現(xiàn)。優(yōu)化課堂教學結構,是教學改革的一項重要內容。課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序,即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等;課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。第四篇:優(yōu)化課堂教學結構 提高課堂教學效率優(yōu)化課堂教學結構 提高課堂教學效率湖北棗陽熊集中學楊進課堂教學結構是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。如現(xiàn)代流行歌曲《梅花三弄》中引用了元好問的原句“問世間情為何物,直教人生死相許”,《傳燈》一歌中又挪用了劉禹錫“長恨人生不如水,等閑平地起波瀾”的句子,而《濤聲依舊》中則化用了唐代詩人張繼《楓橋夜泊》的意境和一些詞句??這些與學生們生活切近的引導語言會很容易激發(fā)他們的興趣,使他們產(chǎn)生進一步了解和學習的渴望?,F(xiàn)在的習題重在考查學生駕馭的語言的能力,那么我們可以把習題與實際相聯(lián)系,增強時代感。同時,同學們也鍛煉了分析和解決問題的能力和語言表達能力。辯論中教師應該注意隨時調整辯論的方向和深度,以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。當堂分組,35分鐘的準備后辯論。教師在課堂上的作用還體現(xiàn)在教學方法的靈活運用中。學生對知識的把握更加準確和全面,單元知識訓練真正使學生獲得了舉一反三的能力。在每桌同學講述之后,教師可以根據(jù)他們的特點加以點評或引導。有一位同學在講述詩歌兩大傳統(tǒng)時,先概括全段主旨,后舉例說明,列舉了李白、杜甫兩大詩人的一些名著,其中包括《夢游天姥吟留別》及《茅屋為秋風所破歌》等課內學過的詩歌,也包括學生們不熟悉的名篇《行路難》、《春望》等。安排學生們以“桌”為單位,每一“桌”對應一段,一人朗讀,一人解說,在解釋文字的基礎上,進行適當擴展,填充必要信息,適當舉例,舉例應包括課內課外兩方面。學習單元知識不可以照本宣科,應注意啟發(fā)學生結合學過的課文或讀過的文章來解讀單元知識。單元知識訓練一直被學生看作枯燥無味的東西,許多學生不愿學習。在高二下學期學校的藝術節(jié)上,就有兩部課本劇在藝術節(jié)上演出,博得一致好評。在高一兩學期的學習之后,學生們已經(jīng)十分熟悉課本劇的編演方法,他們還自己推選對課文了解較深的同學擔任藝術指導、舞臺監(jiān)督、導演,甚至還有燈光、道具。在學習這兩種文體時,教師可以組織學生自編自演課本劇,在編劇本之前,應有一課時的時間,教師向學生介紹一些作家的創(chuàng)作背景,作品的時代背景,并給出一些有指導性的介紹材料,然后,讓學生自行編劇和組織演出。三、結合課本劇的編排和演出,在實踐中培養(yǎng)學生理解問題和分析問題的能力。在學習第一冊課本中文言文單元《與朱元思書》一課時,教師可以結合駢文講究詞句整齊對偶,重視聲律和諧及辭藻華麗等特點,補充一些對偶修辭的知識,并在之后的練習中擴充一些對偶練習,選擇練習題時應注意選取一些有典故的古人名聯(lián),并結合有關故事激發(fā)學生做題的興趣。到這里,我們再回頭去理解林黛玉初進賈府時的“時時留心,處處在意”以及與寶玉見面時兩人之間那“熟悉”的感覺,就已經(jīng)不再是
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