【正文】 張娟老師是以積累語言和仿課文寫片段為主來組織教學(xué)的，取得了很好的教學(xué)效果。通過重點詞的揣摩，學(xué)生自然而然地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。因為“陸續(xù)”是指一個接著一個開放的意思，如果去掉的話就說明有同時開放的可能，就不能顯示時間啦。抓住重點詞、重點句、重點段引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。古人曰“讀，讀，讀，書中自有千種粟；讀，讀，讀，”書中自有黃金屋；讀，讀，讀，書中自有顏如玉。巧妙地拓展了學(xué)生的思維。于是我用幻燈片出示了幾張漂亮美觀的花鐘，學(xué)生邊看邊不由自主的發(fā)出“啊”的驚嘆聲。另外，精讀課文中有一些重點句、重點詞旁邊會有學(xué)習(xí)伙伴提出的問題或者是感嘆的句子。并在后來的學(xué)習(xí)中就圍繞這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀探究。如：剛才開課的時候你提了什么問題？在課文中你找到答案了嗎？你還讀懂了什么，體會到什么？在讀書的過程中又遇到什么問題？學(xué)生互相交流補充，在教師的點撥引導(dǎo)下把質(zhì)疑的問題認(rèn)真扎實地落實好?！痹趯W(xué)生初讀課文之前引導(dǎo)學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。課文還舉了曇花的例子作為佐證。”學(xué)生把課文讀熟了，就基本上了解了課文大意。你不教會他方法，他怎么會運用呢？接著再引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字的方法，如：熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁，熟字相加，編謎語猜等等。我是這樣處理生字教學(xué)的：學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出帶拼音的生字詞和不認(rèn)識的字，自己拼讀、查字典；然后自己給要求認(rèn)讀的生字和要求寫的生字都給注音，有些生字的拼音可以從課文中找到，沒有的可以查字典解決，或者跟同學(xué)交流解決，這個過程是有點花時間，但是效果是不錯的。通過直觀的畫面和教師優(yōu)美的語言熏陶，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生真正帶到了一個鮮花的世界。比如：《花鐘》一課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了上一個單元的課文，感受到了秋天的美好。我就三年級語文上冊第四單元的第一篇課文《花鐘》的教學(xué)設(shè)計為例，來談?wù)勎业母惺芎托牡冒?！一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。新課標(biāo)要求語文教師在語文教學(xué)過程中要“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高”。附：板書設(shè)計：狼蒲松齡屠戶：遇、懼、御、殺——狼第二課時教師活動 學(xué)生活動第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示目標(biāo)一、溫故知新（多媒體顯示）解釋詞語：（1）屠大窘 窘：（2）一狼徑去 徑去：（3）屠暴起 暴：（4）又?jǐn)?shù)刀斃之 斃：（5）狼亦黠矣 黠：翻譯名子：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下復(fù)習(xí)故事情節(jié)解釋詞語翻譯句子復(fù)習(xí)故事情節(jié)教師活動 學(xué)生活動二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：揣摩語言，感悟形象。復(fù)述故事理清思路教師活動 學(xué)生活動一、給加點字注音綴行 大窘 苫蔽成丘 馳擔(dān) 目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐二、解釋加點詞綴行甚遠(yuǎn) 綴：苫蔽成丘 苫蔽：屠大窘 窘：馳擔(dān)持刀 馳：顧野有麥場 顧：其一犬坐于前 犬坐：目似瞑，意暇甚 瞑： 暇：一狼洞其中 洞：意將隧入以攻其后也 隧：禽獸之變詐幾何哉 變詐： 幾何：三、翻譯下列句子而兩狼之并驅(qū)如故。學(xué)生試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏學(xué)生各自誦讀，齊讀第三板塊：積累文言詞語，探究文意。探究文意，理解故事情節(jié)。四．教學(xué)手段:多媒體五．課時安排:兩課時六．教學(xué)過程。二．教學(xué)重點和難點：1．教學(xué)重點：（1）.積累語言材料，掌握文章大意，（2）.熟讀課文，體會文章的情味。2．探究文意，理解故事情節(jié)?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立大語文教學(xué)觀，課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課文的學(xué)習(xí)，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作水平。如：預(yù)習(xí)生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過查工具書解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書的能力。二．課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對達(dá)標(biāo)教學(xué)的意義 預(yù)習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)的制定的關(guān)系是相輔相承的。（）（4）.形容差別很大一點也不同。()斑l225。逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 狩獵 xi225。力求將偏離目標(biāo)以外的問題預(yù)習(xí)解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標(biāo)探究問題，這樣課堂就學(xué)就不會游離于目標(biāo)之外了。把握文章主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容的體會，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。課文有些描寫看似矛盾，實則別具匠心，另有深意。第四．文本質(zhì)疑，合作探究 教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下五處入手學(xué)會對文本提問： ⑴對課題質(zhì)疑。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會做，又能讓優(yōu)等生愿做。確鑿 桑葚 臃腫 書塾 蟬蛻 菜畦 攢成 輕捷 3．解釋下列詞語并造句 人聲鼎沸： 造句人跡罕至： 造句 ：本文題為”從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？ 預(yù)習(xí)作業(yè)的布置應(yīng)注意以下幾個方面（1）目的性。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：：本文選自《__________》。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到練習(xí)作用。比如：用“ ”畫出文中的生字新詞，用“0”圈畫出自己容易寫錯或讀錯的詞語，用“ ”畫出自己感受較深的句子，用“？”標(biāo)明自己不能理解的地方??如《最后一課》讓學(xué)生畫出韓麥爾先生語言`服飾`動作`神態(tài)的語句，畫出小弗郎士心理描寫的語句。想一想文章從幾個方面介紹居里夫人的？”，在《土地的誓言 》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“品析文章中精彩語段”，我布置的預(yù)習(xí)提綱是“畫出文中精彩的語句，你覺得那些詞語用得好？說說理由。下面，我從語文課前預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)和課前預(yù)習(xí)對達(dá)標(biāo)教學(xué)的意義兩個方面闡述自己的見解。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。怎樣更好地提高語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的有效性和高效性？。新課程理念下的課前預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。例如我在《我的信念》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容”，列出了這樣的預(yù)習(xí)提綱：“閱讀文章，概括文章的要點。對預(yù)習(xí)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號在文中做上不同的圈畫。第三．預(yù)習(xí)作業(yè)，精選優(yōu)化 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)。，理清文章的思路。上學(xué)期我們曾學(xué)過他的一篇文章是《__________》。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度存在著個體差異性，因此預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數(shù)。如基礎(chǔ)知識方面，可布置給生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，文學(xué)常識填空等，文本內(nèi)容方面，可根據(jù)課后題選擇一二個題。⑵對“矛盾”處質(zhì)疑。⑷對中心句質(zhì)疑。對于問題，既可以通過合作的方法解決，也可以通過教師指解決。針對課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置了以下課堂達(dá)標(biāo)檢測： ，并根據(jù)拼音寫漢字。()落 對zh236。（）（3）.形容非常干凈。（），體會彩虹描寫的作用。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。因而影響了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據(jù)預(yù)習(xí)的布置有針對性的學(xué)習(xí)。小組合作預(yù)習(xí)可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問題的生成與探究等。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。它將伴隨著學(xué)校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語文教師的不斷探索超越。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我作了以下設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：1．誦讀文章，積累文言詞語。熟讀成誦。合作探究發(fā)現(xiàn)法。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀文章，積累文言詞語。（多媒體畫面）正音 多