【正文】 ②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個。教學目標根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節(jié)課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。這一創(chuàng)舉更增強了學生的民族自豪感?；仡櫲?，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。依托文本，了解趙州橋的歷史。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習（二）、引放結合，講讀課文朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。三、說教學目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。二、說教學內容：課文共分四段。這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。課文語言準確，簡練，又不乏生動。①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。e．發(fā)現寫法特點，實施遷移訓練。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。a．學生找出重點詞——美觀。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成?？偨Y學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。）并用板畫直觀表示：b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。具體安排為：①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。3．教給學法，學習第二段。①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。2．以練代講，學習第一段?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。三、說教學程序1．情境導入，激發(fā)興趣。③“直觀教學”法通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。②“以讀代講”法《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。二、說教法、學法1．教法①扶放結合法“授之以魚不如授之以漁。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。2．教學目標根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。課文共分四段。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。（四）總結升華，課外延伸。接著借助填空指導學生背誦課文。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書?！斑@么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度?！皥怨痰内w州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。（二）初讀感知，理清脈絡。（一）揭示課題，激發(fā)興趣。運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。講練結合，滲透方法。教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。教學重點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。學習背誦課文第三節(jié)。針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：在閱讀中自主識字，積累詞語。四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。二、說學情。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。一、說教材。具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。d、反復朗讀，體會美感。c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？c、學生同桌討論。②在學習第三段。通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。2找概括句圈關鍵詞為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。學法與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——說說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。二、說教法、學法教法①談話法以欣賞圖片為話題引出課題。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。教學目標根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，課時的教學目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。此外，王老師尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙?！囤w州橋》的說課稿10《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。，升華由物到人的情感。③學習過渡句。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。進一步加深了學生對課文的理解。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內