【正文】 引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材。整個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用波浪線畫出來(lái)。）這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。）（四）教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。再指名讀、齊讀。）（三）以讀代講，學(xué)習(xí)第一段?！闭J(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點(diǎn)講解易錯(cuò)難懂的生字詞。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示趙州橋的投影片）請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上?！爸庇^教學(xué)”法：通過(guò)投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法?！胺龇沤Y(jié)合”法：“授之以魚不如授之以漁。四、說(shuō)教法學(xué)法教法：“以讀代講”法：《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。但學(xué)生處于三年級(jí)的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來(lái)說(shuō)，他們對(duì)趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。它從堅(jiān)固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讓學(xué)生知道趙州橋之所以能夠世界聞名不只是雄偉堅(jiān)固和美觀，更因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。，共同探究為了使學(xué)生在學(xué)完這一課感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，能夠發(fā)自內(nèi)心的更愛(ài)我們這個(gè)文化古國(guó)，我運(yùn)用三張非常現(xiàn)代而又美麗的橋與趙州橋形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生圍繞為什么讓我們學(xué)習(xí)趙州橋?yàn)樵掝}展開(kāi)討論。通過(guò)學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、。3．集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。，說(shuō)說(shuō)收獲?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。2．學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1．教法（1）談話法以旅游為話題引出課題。(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。3．教學(xué)重、難點(diǎn)(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。引向課外，總結(jié)深化：⑴除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？⑵我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。⑶學(xué)習(xí)過(guò)渡句：讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。④反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。③理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。①讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。②學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？③學(xué)生同桌討論。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段：任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。⑸感情朗讀本段。③為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？⑷填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。⑵找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）──重點(diǎn)詞。教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段：這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。⑴讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的39。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，采用“讀讀──畫畫──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。⑶情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干?？偨Y(jié)全文，升華情感。明白趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的要領(lǐng)，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。(2)、教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的`特點(diǎn)及其好處。③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。二．教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。課文開(kāi)頭先交接趙州橋的地點(diǎn)地，計(jì)劃人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)先容趙州橋雄偉、結(jié)實(shí)、雅觀的特點(diǎn)，末了講作者由衷的稱贊。四、總結(jié)填空：( )的趙州橋( )的李春( )的古代勞動(dòng)人民帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。理解創(chuàng)舉，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。幻燈演示拱形設(shè)計(jì)及橋洞的作用，理解堅(jiān)固，并讀出堅(jiān)固。預(yù)設(shè)問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固?作者是如何寫出趙州橋的美觀的?泡泡魚里提到的這句話有什么好處?為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng)舉?……三、深入課文，解決問(wèn)題理解雄偉、堅(jiān)固幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。剩余的問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值的問(wèn)題。小問(wèn)號(hào)，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。(生讀課文，找問(wèn)題)同位交流。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題讀課文，找問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。(難點(diǎn))學(xué)情分析：中年級(jí)的學(xué)生已對(duì)字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。本課教學(xué)為第二課時(shí)。并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。趙州橋說(shuō)課稿8教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。天上的云千姿百態(tài)。活動(dòng)3小練筆下課了，操場(chǎng)上真熱鬧?。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段跟隨著作者，我們不僅領(lǐng)略了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。不寫行嗎？為什么？這句話把這兩個(gè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)了，前半句總結(jié)了上文的內(nèi)容，后半句引出了下文的內(nèi)容。（出示幻燈片三張）。課文是怎么把美觀的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，想：這個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)，（出示幻燈片）思考：圍繞這句話寫了哪三種圖案，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括回答。）大橋的設(shè)計(jì)者是怎樣一個(gè)人？（太偉大了，太有智慧）有感情地讀讀句子：自己讀，個(gè)人讀。讀句子，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)李春是如何設(shè)計(jì)的特點(diǎn)?這樣設(shè)計(jì)有什么作用？隋朝石匠李春設(shè)計(jì)的這座雄偉、堅(jiān)固的石拱橋，是中外建橋史上的首創(chuàng)，課文是怎么評(píng)價(jià)這種設(shè)計(jì)的呢？（創(chuàng)舉）理解。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。那這座石橋屹立在洨河上已經(jīng)一千四百多年了，這說(shuō)明什么呀?。▓?jiān)固）為什么這么堅(jiān)固？這和它的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分不開(kāi)，我們學(xué)習(xí)下面的三句話好好體會(huì)體會(huì)。老師讀第一句，你們讀后面句子，體會(huì)體會(huì)這種寫作方法。這就是“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的寫作方法.。：⑴、“這么長(zhǎng)”是多長(zhǎng)？（五十多米）⑵、你從哪些詞語(yǔ)中感受到趙州橋的雄偉？⑶、誰(shuí)來(lái)讀這句話？讀出橋的雄偉。⑷、這是一種說(shuō)明方法，叫做（板書：列數(shù)字）用這種方法可以更清楚，直觀地告訴我們事物的特點(diǎn)⑸、學(xué)生把說(shuō)明方法寫在書上。）。⑵、其中“五十多”“九米多”為紅字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子里用兩個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的長(zhǎng)和寬。（出示幻燈片2）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。自己先讀課文的第二自然段，然后在書上畫出描寫趙州橋雄偉的`句子。復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)：設(shè)計(jì) 建造 橫跨 雕刻 圖案 石拱橋 創(chuàng)舉 堅(jiān)固 雄偉 美觀 智慧 才干（出示幻燈片1）讀好一個(gè)四字詞語(yǔ)：世界聞名（全世界都有名）生齊讀，師板書：世界聞名這節(jié)課我們學(xué)習(xí)后邊的課文，請(qǐng)大家快速讀課文二——四自然段，作者從哪三個(gè)方面具體描寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅(jiān)固、美觀）活動(dòng)2深入學(xué)習(xí)課文過(guò)渡：我們就從這三個(gè)方面去看看趙州橋，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建筑特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。齊讀。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《趙州橋》。教學(xué)重點(diǎn)能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。3．自主探究，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)它堅(jiān)固”。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。三、說(shuō)教學(xué)程序1．質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。③“直觀教學(xué)”法通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。②“以讀代講”法新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。(2)扶放結(jié)合法“授之以魚不如授之以漁。二、說(shuō)教法、學(xué)法1．教法(1) 質(zhì)疑懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。3．教學(xué)重、難點(diǎn)(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智