畫家和牧童第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(參考版)
2024-10-17 20:46本頁(yè)面
【正文】 他們都是通過(guò)仔細(xì)觀察才能將畫畫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。他仔細(xì)地觀察了兩牛相斗時(shí)的情形，又畫了一幅《斗牛圖》，這幅圖畫的栩栩如生，成為了一幅流芳百世的名畫，現(xiàn)在被收藏在故宮博物院。那為什么別的人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)戴嵩的錯(cuò)誤，只有小牧童發(fā)現(xiàn)了呢？（板書：仔細(xì)觀察）（11）戴嵩聽了小牧童的話，是什么感覺(jué)？他做了一個(gè)有趣的動(dòng)作，是什么？講解拱手，帶動(dòng)作讀。（7）戴嵩是什么態(tài)度？讀出和藹。（2）是誰(shuí)這么大膽，當(dāng)著戴嵩的面，在人們都夸獎(jiǎng)他的時(shí)候大喊他畫錯(cuò)了？你覺(jué)得小牧童怎么樣？（板書勇敢）（3）圍觀的人們聽到小牧童的喊聲都——呆住了，大家一起來(lái)仔細(xì)觀察圖片，有的人......有的人......（4）講解生字“呆”書寫。（9）兩個(gè)不同的動(dòng)作，被一會(huì)兒、一會(huì)兒鏈接成了一句話，你能用“一會(huì)兒.....一會(huì)兒....”說(shuō)句話嗎？（10）戴嵩很快就畫好了《斗牛圖》，圍觀的人看了是什么反應(yīng)呢？（11）都有誰(shuí)夸贊了他，怎么夸贊的？生匯報(bào)，指導(dǎo)生有感情的朗讀。生匯報(bào)，師出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了。（4）“爭(zhēng)著”是什么意思？為什么“爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”？（5）戴嵩真不愧是一位著名的畫家，你們佩服他嗎？咱們一起讀一讀。（3）“沒(méi)有不”是什么意思？給句子換個(gè)說(shuō)法?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。講解課文。生字生詞掌握的那么好，課文讀得一定也不錯(cuò)。（男女生對(duì)讀）出示生詞。板書課題。懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。這是唯一的出路！第五篇：《畫家和牧童》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《畫家和牧童》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店市第二十三小學(xué)朱迪教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。最后的寫字教學(xué)上，我能夠根據(jù)部首歸類引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯(cuò)的字。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)情境。可是因?yàn)轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì)，使得課堂失去了控制，白白浪費(fèi)了時(shí)間，造成了拖堂現(xiàn)象。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。也許是平時(shí)過(guò)于隨意，對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的意識(shí)。所以，還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說(shuō)的每一句話，設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題，并寫下來(lái)，甚至要反復(fù)練習(xí)，終究課堂是要讓小朋友聽得明白，而且要聽得輕松。二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學(xué)語(yǔ)言；做到心中有數(shù)由于課前對(duì)課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有具體到每句話、每個(gè)問(wèn)題的明確化，使得課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意，問(wèn)題過(guò)散過(guò)碎，造成老師越教越亂，同學(xué)越學(xué)越累?！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。生怕同學(xué)不會(huì)，就設(shè)了詞語(yǔ)加油站，“拽”著小朋友說(shuō)話。假如能回過(guò)頭來(lái)，將這一個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，讓每個(gè)小朋友在來(lái)讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時(shí)，我沒(méi)有看到這段的生字特別多，讀通讀準(zhǔn)對(duì)相當(dāng)一局部的小朋友來(lái)來(lái)說(shuō)都有困難。人磨課，課磨人，沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的課只能以失敗而告終。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫？時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。在學(xué)習(xí)第4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫夸贊、稱贊、贊揚(yáng)等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫）中感受語(yǔ)言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（小組長(zhǎng)分配角色）六、交流體會(huì)，加深感受師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。教師
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