【正文】 [4]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社 第2版，第399頁(yè)。[2][5]陳琦 劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，第33頁(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教法，一方面有利于教師順利地開展英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)品質(zhì)；另一方面有利于充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法才更利于知識(shí)的自主建構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單純的死記硬背，將句型操練置于情境中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。就任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，預(yù)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。我邀請(qǐng)了一名英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主，當(dāng)他戴上草帽，我發(fā)現(xiàn)他的眼中閃著興奮的光芒，臺(tái)下的學(xué)生無(wú)一不聚精會(huì)神地盯著講臺(tái)，接著我就運(yùn)用主要句型和他進(jìn)行對(duì)話，然后我倆角色互換再次操練句型。首先我制作了一張帶有“farmer”字樣的卡片，并將它貼在一頂草帽上；然后我還準(zhǔn)備了一筐常見的蔬菜，包括西紅柿、土豆、白菜等。在2011版的《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠 運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，這就要求教師在課堂中模擬生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的舌頭動(dòng)起來，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在聽了幾遍之后，學(xué)生大概熟悉了歌詞和場(chǎng)景，這首英文歌曲的歌詞具有一定的規(guī)律性，所以可以結(jié)合開火車小游戲進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中教唱英文歌曲，不僅可以體現(xiàn)多媒體演示軟件的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，而且可以滿足小學(xué)生的內(nèi)在需求。[4]多媒體演示軟件可以集成文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等各類信息，既可以用來創(chuàng)作也可以播放多媒體演示文稿，以直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是突出教學(xué)重點(diǎn)，或者動(dòng)態(tài)演示抽象的過程。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的阻礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。在進(jìn)行學(xué)活動(dòng)時(shí)，我挑選了一名身材瘦小的男孩作為搭檔，臺(tái)下的學(xué)生一看我倆站在一起，頓時(shí)掩面而笑，我立即向大家介紹說：“I’m a teacher,I like eat apple,orange,banana,bread and so on,so just as you see,I’m very fat now”，當(dāng)說到“fat”這個(gè)單詞時(shí)，我同時(shí)作擦口睡狀，并以大腹便便狀走路，臺(tái)下的學(xué)生哄堂而笑，而我身旁的男孩則呈現(xiàn)了“thin”這個(gè)單詞。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the Zoo Let’s Learn 部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材上呈現(xiàn)的是一名教師帶領(lǐng)兩位小朋友參觀動(dòng)物園，從而使學(xué)生直觀感受“thin”和“fat”，“tall”和“short”含義的鮮明對(duì)比。比如：水果、蔬菜可以利用實(shí)物；動(dòng)物可利用圖片；聽、說、唱可利用肢體語(yǔ)言。情境教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位”，但就我所在的農(nóng)村而言，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。這就要求教師在教學(xué)過程中不能一刀切，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如教師利用英文歌曲渲染氛圍，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。[2]捷克偉大的教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，這句話正反映了在教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的，學(xué)生最能夠從他們雙眼所看到的事物中獲得情感體驗(yàn)。正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開口說話”，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)有意義情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。正如同優(yōu)秀的電影之所以優(yōu)秀，緣于導(dǎo)演在電影中營(yíng)造的藝術(shù)氛圍能夠引起觀影者的情感共鳴，將其帶入到電影情境中，或喜或悲，總之促進(jìn)情感升華。本論文筆者將搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，深入剖析情境教學(xué)法的含義及名師名家的應(yīng)用實(shí)例和結(jié)論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身主觀和客觀條件，有目的的在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋信息，最終將形成個(gè)人觀點(diǎn)，用于更好地推進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)情境The Simple Analysis the Application of Situation Teaching Method in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitatbased financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s necessary for teachers to use situation teaching method in the primary school English fact, the vast of primary school class in China are still adopt the traditional teaching with own teaching experience, the author listed examples from the music rendering, multimedia technology and create life situation, aims to reveal the unique advantages of situation language teaching words: situation teaching, primary school English teaching, create situation 引言在中國(guó)自2001年教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)》的通知后，英語(yǔ)課程在小學(xué)開展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)方法主要是靠機(jī)械式的無(wú)意義學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡小、個(gè)體差異性大，并且缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，所以教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法至關(guān)重要。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)livingroom就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語(yǔ)言?？傊?，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。，突破難點(diǎn)英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)冀教材四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。第四篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用.淺談情境教