【正文】 建立學(xué)生檔案，課題研究每一階段資料的上傳。收集學(xué)生課外閱讀成果，整理資料。負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)、因材施教研究資料的整理。負(fù)責(zé)召集課題組開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式。負(fù)責(zé)調(diào)查分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為因材施教研究做準(zhǔn)備。主持研究課題，撰寫(xiě)論證報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。每一位老師都有自己的思考與研究，在不斷地理論與實(shí)踐的碰撞中，努力探索一條適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)之路。我校教師們對(duì)科研方法已比較熟悉，現(xiàn)已形成學(xué)校、小組、個(gè)人研究三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的制度保證。教師人人學(xué)會(huì)積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等，多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者；考試及布臵作業(yè)體現(xiàn)分層特點(diǎn)，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時(shí)批改，及時(shí)答疑，使每一個(gè)學(xué)生都取得不同進(jìn)步。開(kāi)展這樣的研究，讓教師從更新理念做起，改變教學(xué)模式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)方法與策略的研究，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。第三階段：2013年11月（總結(jié)階段）：整理數(shù)據(jù)、資料，課題結(jié)題，拿出研究報(bào)告。七、課題研究的步驟（研究的思路、課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)、主要措施）第一階段：2013年3月——2013年4月（準(zhǔn)備階段）：課題申報(bào)、課題修改、撰寫(xiě)課題論證報(bào)告。個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解不同類(lèi)型學(xué)生所需要的支持性環(huán)境和表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)、因材施教相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。六、課題研究方法本次課題以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等方法。研究?jī)?nèi)容本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等多種研究方法，圍繞研究目標(biāo)，完成下列研究任務(wù)：（1）教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的教學(xué)；（2）學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；（3）教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)因材施教；（4）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生迅速成長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）形成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中“因材施教”成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分層的依據(jù)是學(xué)生個(gè)體的差異，分層推進(jìn)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類(lèi)學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。研究的假設(shè)以實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步研究實(shí)踐、總結(jié)推廣成果。“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究”是繼閱讀教學(xué)研究之后展開(kāi)的另一項(xiàng)研究，是根據(jù)差異教學(xué)、分層教學(xué)等相關(guān)理論和原理，針對(duì)學(xué)生的不同層次和個(gè)別差異，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，研究選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和實(shí)踐，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性。我校課題組將圍繞“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，努力探索出適合農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的因材施教教學(xué)模式，使得不同的學(xué)生都有很好的發(fā)展。因材施教既是人們從古到今對(duì)教育的追求，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。盧梭主張“自然教育”，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式,必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育,才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成 3 效”，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童天性?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)解決課堂教學(xué)中的個(gè)別差異問(wèn)題作了樂(lè)觀的估計(jì)，他認(rèn)為：“一切青年雖然心性各不相同,但是可以采用同樣的方法去教育?！币虼怂鲝埜鶕?jù)學(xué)生的能力、資質(zhì)，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行教學(xué)。國(guó)外：因材施教在國(guó)外一直受到推崇。但因材施教教育在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中因其標(biāo)準(zhǔn)難以直觀衡量、可操作性 不強(qiáng)，常常被誤理解為“分層教育”，會(huì)造成教育事實(shí)上的不公平。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢?！辈淘嘀鲝垖?duì)“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。近代著名的教育家蔡元培，同樣重視因材施教，曾經(jīng)明確指出：“總須活用為妙。該項(xiàng)研究為學(xué)校的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了條件，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐價(jià)值。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、積累、拓展來(lái)看，廣泛地開(kāi)展課外閱讀，百益而無(wú)一害。（3）前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，探索課外閱讀教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)行因材施教，研究方法與策略，是我們本次研究的重要課題。如何在閱讀教學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生在自律中學(xué)習(xí)，在差異中發(fā)展個(gè)性，是我們每個(gè)教師要思考的問(wèn)題。因材施教就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義研究的背景“因材施教”是教育的理想和目標(biāo)，是教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求，是教育的永恒主題?？墒牵瑢W(xué)生是一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體，如何在閱讀教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮他們?cè)谥橇?、情感、性格等方面的?yōu)勢(shì)，使得學(xué)生獲得最佳發(fā)展？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。第五篇：課題研究論證報(bào)告（定稿）課題研究論證報(bào)告一、課題名稱(chēng)本次課題研究的名稱(chēng)是：《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究》，由小海二小的吳海霞教師主持研究?？刹僮餍裕罕咀髌窂某恢菔辛_圍村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的具體實(shí)情出發(fā)，提出具體的有利于該地區(qū)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)想方案，為郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展提供精神支持，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。獨(dú)特性：國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有哪位學(xué)者專(zhuān)門(mén)針對(duì)郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行過(guò)深入地研究，所以，本作品具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。六、本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處本作品重點(diǎn)分析當(dāng)前我國(guó)郴州地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用定性與調(diào)查分析的方法進(jìn)行研究。我是農(nóng)村出生的人，對(duì)農(nóng)村有著十分深刻的了解，并且我會(huì)講一點(diǎn)郴州話，所以，在調(diào)查研究過(guò)程中可以更好地和調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交流，獲取更多更真實(shí)的信息。通過(guò)查閱郴州市羅圍村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的相關(guān)資料，了解我國(guó)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展政策在郴州農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施情況；結(jié)合當(dāng)前全國(guó)上下城鄉(xiāng)發(fā)展的具體實(shí)情，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析目前該地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀；借鑒相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中中可能存在的不足進(jìn)行解析并提出相應(yīng)的對(duì)策，使郴州農(nóng)村地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展水平得到提高，也為我國(guó)其他地區(qū)，提供一種新的發(fā)展模式，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)以及社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。（3）對(duì)策分析通過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對(duì)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，在找出問(wèn)題之后，我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析探討，得出結(jié)論，以及對(duì)此給出一些可供參考的建議、對(duì)策等等，希望能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)郴州市又好又快的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）探析建設(shè)經(jīng)驗(yàn)近幾年，在郴州市委市政府的指導(dǎo)下，以及在郴州市城市規(guī)劃局的具體操作下，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展非?？?，成效十分明顯，有很多可以被借鑒的地方。國(guó)外相關(guān)研究也存在定量研究過(guò)少，理論假定過(guò)窄的不足?！?“國(guó)外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究軌跡可以總結(jié)為‘三觀’之變：從20世紀(jì)50年代前期的樸素城鄉(xiāng)整體觀發(fā)展到后來(lái)的城鄉(xiāng)分割發(fā)展觀，隨后發(fā)展到20世紀(jì)80年代以來(lái)注重城鄉(xiāng)聯(lián)系的城鄉(xiāng)融合發(fā)展觀。?目前，國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者從不同的角度對(duì)各地區(qū)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)進(jìn)行過(guò)研究，也有很多被各界認(rèn)可的結(jié)論，大多是從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、建設(shè)思考、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)園區(qū)旅游、社會(huì)保障問(wèn)題、農(nóng)民工問(wèn) ? 《郴州日?qǐng)?bào)》,20120324題等等角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行過(guò)或多或少的研究，但針對(duì)某一個(gè)特定的地區(qū)的城鄉(xiāng)同步發(fā)展的問(wèn)題探討還比較少，也不是很深入，對(duì)郴州市某個(gè)區(qū)的研究更是少之又少。城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要，是興國(guó)的途徑?！背恢菔薪陙?lái)城鄉(xiāng)發(fā)展十分迅速，在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的同時(shí)又兼顧到了新農(nóng)村的建設(shè)，通過(guò)此次調(diào)查可以更進(jìn)一步地了解到郴州城鄉(xiāng)同步發(fā)展的政策及經(jīng)驗(yàn)。郴州要實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大市向農(nóng)業(yè)強(qiáng)市轉(zhuǎn)變，從城鄉(xiāng)失衡向城鄉(xiāng)共榮轉(zhuǎn)變，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源配置、產(chǎn)業(yè)布局、公共服務(wù)、社會(huì)管理等方面取得更大的突破和進(jìn)展。因此，黨的十六大首次提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)啟了破除城鄉(xiāng)二元體制的歷史進(jìn)程。（3）探討分析郴州市城鄉(xiāng)同步發(fā)展的模式及其經(jīng)驗(yàn)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮是近年來(lái)中央作出的重大決策。（2）分析探討問(wèn)題，提出解決、改善措施在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過(guò)程中，由于各種原因，包括政策、?定》 引自《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對(duì)接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決環(huán)境、人員等等的因素，為影響到建設(shè)進(jìn)程，甚至?xí)a(chǎn)生阻礙作用?！?決定還提出了一套加快推進(jìn)對(duì)接珠三角的保障機(jī)制，對(duì)各方面都做了十分完整的詮釋?zhuān)浅恢菔挟a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和園區(qū)建設(shè)的重要指導(dǎo)文件。在2006年11月5日，時(shí)任郴州市副市長(zhǎng)的陳海平同志在全市新農(nóng)村建設(shè)工作會(huì)議上做了題為《認(rèn)清形勢(shì)，把握重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)》的重要講話，講話提出各區(qū)縣各部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)時(shí)的新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要求更進(jìn)一步地積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全市新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，重點(diǎn)抓好冬季新農(nóng)村建設(shè)。以城市化理論、功能主義理論、社會(huì)變遷理論、人本主義理論等社會(huì)學(xué)理論及社會(huì)主義本質(zhì)理論、社會(huì)階層論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論支持，主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行問(wèn)題探討及對(duì)策分析，致力于從郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)與資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行研究分析，得出一些可利用的對(duì)策，為郴州市乃至全國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。本課題組成員及分工：、謝超強(qiáng)：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題構(gòu)想與可行性分析（分析報(bào)告、實(shí)施方案、工作細(xì)則、課題研究總結(jié)）； 、吳春：心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報(bào)告）；、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索并實(shí)施（研究課、總結(jié)、教學(xué)反思等）；、覃海英：課題研究?jī)?yōu)秀成果展評(píng)（案例分析、課題實(shí)踐論文）；第四篇：課題研究論證報(bào)告課題研究論證報(bào) 告項(xiàng)目名稱(chēng)： 加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為例負(fù) 責(zé) 人： 姚 晶系部專(zhuān)業(yè)： 法 學(xué) 系所在年級(jí)： 2011級(jí)指導(dǎo)老師： 楊 娟加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為例系別專(zhuān)業(yè)班級(jí) 法學(xué)系2011級(jí)社會(huì)工作1班 姓名 姚晶 學(xué)號(hào) 201114380102一、前期基礎(chǔ)我的大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是社會(huì)工作，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是法學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，大部分課程都與社會(huì)學(xué)有關(guān)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)都是在新時(shí)代下推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化以及實(shí)現(xiàn)共同富裕與建成全面小康社會(huì)的必要途徑。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，我們加強(qiáng)課題組成員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；定期舉