【正文】 每月一次的辯論賽，提高學(xué)生“聽(tīng)。不少學(xué)生參與說(shuō)話活動(dòng)訓(xùn)練的激情空前高 漲。最后，通過(guò)抽簽形式請(qǐng)出五位學(xué)生發(fā)言、三位學(xué)生評(píng)論，教師又加以指導(dǎo)……。每一組結(jié)束后，又當(dāng)場(chǎng)抽出三名學(xué)生對(duì)上述五位同學(xué)的發(fā)言加以歸納、評(píng)論。這種說(shuō)話活動(dòng)課，唱主角的完全是學(xué)生，老師只是充當(dāng)總編導(dǎo)的角色。每周一次說(shuō)話活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)評(píng)單純依靠每堂課五分鐘的課前活動(dòng)訓(xùn)練就想很快提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在活動(dòng)中，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不急于求成。這種生活環(huán)境使絕大多數(shù)學(xué)生在公共場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)大多表現(xiàn)出口訥神態(tài)，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)；個(gè)別敢說(shuō)的不是音量低、語(yǔ)音含糊，就是語(yǔ)句不連貫、辭不達(dá)意、缺乏條理。三、課題研究遵循的原則 科學(xué)性原則 主體性原則 差異性原則 發(fā)展性原則 創(chuàng)新性原則四、課題研究的對(duì)象 全校學(xué)生五、課題研究方法和過(guò)程 研究方法：以行動(dòng)研究法為主，輔以個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。二、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索符合小學(xué)生掌握語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的方法和途徑。（三）理論和實(shí)踐意義通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，在教育理論研究層面：提高全體教師對(duì)教育科研在學(xué)校教育工作中地位和作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)科研興校的科研意識(shí)；在課堂教學(xué)實(shí)踐層面，調(diào)動(dòng)全體教師自覺(jué)參與教育科研的積極性和主動(dòng)性，活化教師在課堂教學(xué)中致力于教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；在學(xué)生培養(yǎng)層面：豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累的儲(chǔ)量，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。我校雖屬市直小學(xué)，由于地理位置偏僻，學(xué)生接觸外界新鮮事物有限，視野不寬，語(yǔ)言貧乏，這就導(dǎo)致其閱讀和作文能力的低下。（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)“通過(guò)讀背培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文感悟能力的研究”課題，不少教育界同仁都在研究和關(guān)注。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生的求知欲十分旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。清代散文家劉大魁說(shuō)：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見(jiàn)矣，歌而詠之，神氣出矣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)正確途徑。（一）理論依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。基于這些認(rèn)識(shí)，結(jié)合我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，為把《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。換句話說(shuō)，豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，深厚的文學(xué)積淀，縝密的邏輯思維，直接影響到人的生命質(zhì)量。一、問(wèn)題的提出及意義在學(xué)校教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。教育論壇》發(fā)表；《語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；《初中思想品德課與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；《語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究》2014年9月在《學(xué)周刊》發(fā)表； 《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》2015年7月在《中小學(xué)教育》發(fā)表；《數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生思維》2012年7月在《中學(xué)生數(shù)理化》發(fā)表；（二）待發(fā)表的論文1.《校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力》 3.《校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》 5.《綜合小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究》第五篇：課題研究報(bào)告《通過(guò)讀背培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文感悟能力的研究》課題研究報(bào)告樺甸市第十一小學(xué)課題組 課題主持人：陳春霞【內(nèi)容提要】此項(xiàng)課題通過(guò)兩年多的實(shí)踐研究，在理論研究上：提高了全體教師對(duì)教育科研在學(xué)校教育工作中地位和作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了科研興校的科研意識(shí)；在教師課堂教學(xué)實(shí)踐上：調(diào)動(dòng)了全體教師自覺(jué)參與教育科研的積極性和主動(dòng)性，活化了教師在課堂教學(xué)中致力于教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量和品位；在學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)上：豐富了學(xué)生的課內(nèi)為生活，增加了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累的儲(chǔ)量，為小學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。塑造堅(jiān)定的品格，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，具有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。（四）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫(xiě)作能力，增加了孩子知識(shí)積累。（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開(kāi)展校本資源對(duì)學(xué)生興趣影響研究活動(dòng)：開(kāi)展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來(lái)說(shuō)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開(kāi)的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最?lèi)?ài)》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。逐步形成大興趣、多活動(dòng)、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。兩年來(lái)，課題組教師獲得市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課成果2項(xiàng)，發(fā)表論文有10篇，累計(jì)參加各項(xiàng)培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)研究成果18個(gè)。教師通過(guò)積極實(shí)驗(yàn)、不斷探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個(gè)橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。參驗(yàn)教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，參加課題研究的教師們也意識(shí)到，原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。嘗試記憶章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成系統(tǒng)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書(shū)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書(shū)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。繪制整本書(shū)章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書(shū)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書(shū)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作方法等。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹(shù)形圖總結(jié)、歸納起來(lái)，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。有條件做實(shí)驗(yàn)的，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。④品德課，認(rèn)真精讀一個(gè)月來(lái)所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。③英語(yǔ)課，背誦一月來(lái)學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來(lái)所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。①語(yǔ)文課，歸納、總結(jié)每周畫(huà)出的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實(shí)踐活動(dòng)，或參加一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。按課文要求，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。③英語(yǔ)課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。①語(yǔ)文課，每周把一周內(nèi)講過(guò)的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。（3）第三步，每周讀書(shū)學(xué)生每周六、日把一周來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理，以畫(huà)圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點(diǎn)也不要放過(guò)，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫(xiě)。以利于加深記憶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識(shí)。（2）第二步，課后讀書(shū)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。這一步主要是讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。更能通過(guò)信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗(yàn)證。五、課題研究取得的成效（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式通過(guò)整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個(gè)孩子提供了展示自己的舞臺(tái)；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，幫助孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅(jiān)定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)三個(gè)板塊進(jìn)行分階段、分時(shí)間進(jìn)行研究，使研究分工更加精細(xì)研究效果更理想。我們把每周五上午三、四節(jié)課定為課題活動(dòng)時(shí)間，充分利用這一時(shí)間專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題做研究、理論學(xué)習(xí)。先后8人參加國(guó)培計(jì)劃，4人參加省市級(jí)課題培訓(xùn)，課題組積極參加全員培訓(xùn)，主動(dòng)參加市縣組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)思想，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期組織集中業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。課題組制定了嚴(yán)格的考勤制度，保障課題的開(kāi)展。四、課題研究計(jì)劃的執(zhí)行兩年來(lái)，課題按照計(jì)劃扎實(shí)順利地開(kāi)展。逐步形成學(xué)校特色，大興趣、多活動(dòng)、高效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹(shù)形圖總結(jié)、歸納起來(lái)，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待，更能通過(guò)信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我們課題組初步形成了“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂以外的活動(dòng)中，達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)有效遷移到學(xué)校教育情境以外的任務(wù)中。（三）組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。（二）運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的共享資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。三、通過(guò)本課題近兩年的研究，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：（一）深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來(lái)說(shuō)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開(kāi)的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最?lèi)?ài)》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題論文。有的寫(xiě)記敘文，記述整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的經(jīng)歷；有的寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，“問(wèn)題的提出、調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)、問(wèn)卷的情況、圖像、調(diào)查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動(dòng)又有說(shuō)服力；有的寫(xiě)《小河的哭泣》、《魚(yú)兒的對(duì)話》等童話，通過(guò)豐富合理的想像，批評(píng)人類(lèi)對(duì)水資源的破壞；有的寫(xiě)倡議書(shū)，倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境；有的寫(xiě)演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護(hù)環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎??（三）研究總結(jié)階段（.——.），統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告材料的準(zhǔn)備。⑧創(chuàng)造性地作文以往作文，總是閉門(mén)造車(chē)，記事或?qū)懭?，陳詞濫調(diào)居多。事先，我們只提醒學(xué)生從課外書(shū)中查閱資料，學(xué)生卻廣開(kāi)思路，查書(shū)籍、看電視、聽(tīng)廣播、問(wèn)親人、訪專(zhuān)家，甚至上網(wǎng)搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語(yǔ)言，為語(yǔ)言的再創(chuàng)造(表達(dá))作好充分的準(zhǔn)備。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。④科學(xué)態(tài)度有的學(xué)生為了驗(yàn)證水污染對(duì)動(dòng)植物的危害，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，取不同河道的水養(yǎng)金魚(yú)，從金魚(yú)的存活情況看水污染的程度；有的學(xué)生在家長(zhǎng)或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測(cè)出沉淀物的量，繪制圖賴(lài)示水污染的程度；還有的學(xué)生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計(jì)了10分鐘內(nèi)的車(chē)流量，從資料上查到每分鐘汽車(chē)排放廢氣量，計(jì)算出每小時(shí)城市主干道的廢氣量，一連串的數(shù)據(jù)，讓人感到大氣污染給居民生活帶來(lái)的危害??學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。②交往合作能力實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走向生活，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)會(huì)如何與人交往；小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。有的學(xué)生每天在自己選定的地方觀察半小時(shí)，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識(shí)與行為。6個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，孩子們?cè)讷@得體驗(yàn)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀得到升華。“放飛”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的體驗(yàn)探索過(guò)程；重在指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受，探索模仿，體驗(yàn)等使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營(yíng)造了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。教師轉(zhuǎn)變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學(xué)策略。促進(jìn)師生關(guān)系的改善和互動(dòng)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)將學(xué)生吸引到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)成為學(xué)生生動(dòng)活潑的自我需求，個(gè)體互動(dòng)，學(xué)教共震，教師的傳統(tǒng)權(quán)威變成了教師與學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、共享，師生關(guān)系因而變得民主、平等、和諧起來(lái)。（3）整理階段研究成果，撰寫(xiě)