讓生命之花綻放閆興華(參考版)
2024-10-17 19:27本頁面
【正文】 讓我們化解痛苦，成為人生的動力，向新的目標攀登。正因為張海迪面對的痛苦勇于拼搏，她的生命之花才至此常開不?。]有必要因葉落而悲秋也沒有必要因為一次挫折而放棄拼搏?，F(xiàn)今，我們身邊也涌現(xiàn)無數(shù)這樣的例子！張海迪，下肢高度癱瘓?！扒лd琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，應(yīng)該是她內(nèi)心的真實寫照吧！如果把親人分離、遠離故鄉(xiāng)、出至塞外看作是一次挫折的話，那必將是撕心裂肺的痛。但是，蘇武沒有被困難嚇倒，從容自若，淡然處之，用自己的行動抒寫了不屈的民族氣節(jié)。漢朝的蘇武，流放至北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似乎在歡迎這位堅貞不屈的漢子?！}記我們的人生就好像一朵開不敗的花，而其中的挫折、困苦，就好像花中的養(yǎng)料，令這朵生命之花更加艷麗、冰心曾經(jīng)說過：“人們只在意花兒現(xiàn)時的的美麗，卻忽略了它的芽兒，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨”。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？黃福榮曾經(jīng)說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務(wù)。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。這名學(xué)生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評而輕生。這個每天靠大量藥物和特制營養(yǎng)品維持生命，每年要住5個月醫(yī)院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他接受了全腸外營養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養(yǎng)。附件：無腸少年朱艟——“活著真好”10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。五、教學(xué)中存在的疑問：這一框主要是對學(xué)生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學(xué)生在體驗中感受生命的價值所在。教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？三．延伸生命的價值（板書）教師：請同學(xué)們欣賞一首詩，找同學(xué)朗讀！回答兩個問題！《有的人》臧克家（1）、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?（2）、我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)?學(xué)生回答：教師：從這首詩里你學(xué)到了什么：學(xué)生：教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！教師：請同學(xué)們再看一個跟生命有關(guān)的故事阿福的故事教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？學(xué)生：教師：生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。教師：就是說，生命需要互相關(guān)愛。教師：每個人的生命都是有價
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