【正文】 。學(xué)生說一說今后自已應(yīng)該怎么做。摸清楚學(xué)生思想動態(tài)。針對個人容易出錯的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。留守兒童幫扶記錄年級：五年級輔導(dǎo)教師：慶淵博 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)學(xué)生：王新祥輔導(dǎo)時間：2014年9月20日學(xué)生存在的問題：由于沒有家長的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致有時沒有按時完成作業(yè)。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。幫扶內(nèi)容：先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應(yīng)的知識點(diǎn)。幫扶措施：說明出錯原因，師講解相應(yīng)的知識點(diǎn)。幫扶效果：學(xué)生表示能改進(jìn)，有待于繼續(xù)教育。給學(xué)生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有信心去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師講例子，用事實(shí)說明現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時改正。幫扶內(nèi)容：先讓學(xué)生說一說自己真實(shí)想法。幫扶措施：舉事實(shí)，講道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫扶效果：學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書寫。用實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí)。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多精彩！第五篇：留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄年級：六年級輔導(dǎo)教師：張紅紅 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)學(xué)生：余嘉河輔導(dǎo)時間：2014年10月9日 學(xué)生存在的問題：學(xué)生書寫潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。讓孩子及時匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。畢竟僅靠老師的力量太過于單薄。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……一個月下來，她是班上字寫得最好的，畫畫得最好的，盡管學(xué)習(xí)還不如別人。別人懂的，她不懂，就叫到講臺前單獨(dú)跟她講解。（二）有的放矢，增強(qiáng)信心為了讓小晴盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點(diǎn)她起來回答，然后及時給予贊揚(yáng)。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。能坦誠的告訴老師心里話。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁，郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！是怎樣的一個孤獨(dú)??！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，聲音很小，經(jīng)常走神；課外也很少說話，下課一個人坐在位上，不喜歡交朋友。當(dāng)我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁、恐懼。可在她很小的時候爸爸媽媽離異了。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。第四篇：留守兒童幫扶活動記錄留守兒童幫扶活動記錄學(xué)生姓名：李林澤（女）單位：點(diǎn)點(diǎn)水星園 時間：2015年11月案例所屬專題：大班新生恐懼心理指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于是即將由幼兒園升入小學(xué)，家長會有“你再不是在幼兒園了，你再不能玩了”話語，再加上是“留守兒童”，長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。四、成效及反響平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。能轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。三、主要做法面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。(三)人格發(fā)展不健全。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。通過這些活動，袁遂的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動找她玩，讓他感受到集體的溫暖。過了一段時間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買些學(xué)習(xí)用品等，平時多噓寒問暖。在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實(shí)是個很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學(xué)會了做許多家務(wù)勞動袁遂的動手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會搶著做他力