【正文】 七．作業(yè)布置：完成基訓(xùn)板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪張岱人：特立獨(dú)行、清高自賞浩大 ↗景→癡渺小 ↘ 情：故國(guó)之思五、小結(jié)與反思。！讓我們化身為張岱，讀出他的癡情，一起齊讀課文。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京，明朝開國(guó)之都。你能從文中找出這種潛藏的情緒嗎？提示：（1）作者寫《湖心亭看雪》時(shí)，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍用明朝的年號(hào)“崇禎”，其中有什么深意？（2）除了喝酒，他們還有什么對(duì)話？請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合，表演這段對(duì)話。酒逢知己千杯少，他們是知音。（翻譯，拓展“強(qiáng)”字讀音）為什么是“強(qiáng)飲”？張岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。”張岱滿心歡喜，那兩人也滿心歡喜。（翻譯）那兩人大喜，張岱也大喜。同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上揣摩一下，張岱是帶著何種情緒去夜觀雪景的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，找出表現(xiàn)作者情緒的語(yǔ)句。女同學(xué)讀得這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢？（能不能改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？為什么？）這樣寫，更好地表現(xiàn)景物的渺小。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。大家同意嗎？去掉三個(gè)“與”字，男同學(xué)齊讀。師生共評(píng)朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢(shì)。為什么請(qǐng)男生讀？明確：第一句的雪景有浩大的氣勢(shì)。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。第二課時(shí)五．細(xì)讀課文，觀賞雪景這樣的癡人，眼中的景色定是與眾不同的，那么張岱看到了怎樣的雪景呢？在文中找出原句。（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而張岱卻選擇了冬天，選擇了晚上，表現(xiàn)他的“癡”。（2）“獨(dú)往湖心亭看雪”（翻譯），“獨(dú)”字表現(xiàn)出他的遺世獨(dú)立；張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？明確：舟子只是撐船的隨從，不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。“絕”字一詞多義拓展。（1）“湖中人鳥聲俱絕”（翻譯）。指名讀第一段。學(xué)生逐句翻譯課文。小組交流、解決疑難。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。寓居杭州。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去《湖心亭看雪》，感受張岱的一片癡心。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入常言道：“上有天堂，下有蘇杭。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，感受作者情懷。表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。研討與練習(xí)第三題。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。六、課堂練習(xí)提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在 抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯 巧遇知音的愉悅。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng) 歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了 湖心亭巧遇一事。作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？學(xué)生討論、交流。八、布置作業(yè)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系：文章用白描手法寫要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。不矛盾。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。”——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)??”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)?！耙粋€(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。3）、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法?！?）、這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。三、問題研討關(guān)于白描手法：1）、讀描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！班币辉~，你看出了什么？形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語(yǔ)、大惑不解的狀態(tài)。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。他們看見我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。作者看到了什么？和這些人有些什么交往？即讓學(xué)生用自己的話來(lái)翻譯這段內(nèi)容。（5）齊讀第二段。”這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？寫西湖雪景，