【正文】 。因為“在路上”，因為是旅程，所以，所遇到的困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會終止。課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。如安裝一些簡單的電路，更換保險絲，提高燃料的利用率，降低噪聲等。三、生活物理生活，有機結(jié)合學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會?，F(xiàn)在的新課程內(nèi)容的確與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科技緊密相聯(lián)，一些教師一味追求課堂活躍，摒棄以前舊有的模式、方法，把物理課上得象語文課?；A(chǔ)不扎實，能力的發(fā)展、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)都是空話。二、抓牢基礎(chǔ)，發(fā)展能力教育無論發(fā)展到何種程度，夯實基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標。我們應(yīng)本著為“學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計”的原則去設(shè)計教學(xué)。即學(xué)生在課堂如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)論。如果教師以千篇一律的教學(xué)行為，策略，模式去設(shè)計課堂，學(xué)生的創(chuàng)新意識就無從培養(yǎng)。我們面對的是擁有不同性格，興趣，愛好，特長的學(xué)生群體。實踐中我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，物理課堂出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象：課堂活躍但容易失控，時間浪費多；真正的知識點無法落實，班級容易出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象。教師通過課程教學(xué)實踐，經(jīng)過反思“學(xué)會教學(xué)”，才會不斷發(fā)展。要做好課后小結(jié)筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。對物理課案例進行研究尤其重要，把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。讓學(xué)生動起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標。新課改前，我校早已積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅決地廢除“滿堂灌”，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”，意味著這批學(xué)生將來會比較順利地步入大學(xué)的殿堂。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標。強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材充分考慮高中學(xué)生的認知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。主要特點有：強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究，教師在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動不斷進行批判的、有意識的分析與再認證?？傊?，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過物理課案例研究來促進教學(xué)反思能力的提高。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。三、教學(xué)反思能力的提高。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧