【正文】 教師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質，能感受到常人不能理解的幸福。師德高尚、熱愛學生、精通業(yè)務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結互助是教師職業(yè)幸福感的基礎和源泉。愛人的周到體貼，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。當學校發(fā)展了，你也可以從集體榮譽感中，感受幸福、享受幸福。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。與同事建立和諧良好的人際關系是教師獲得幸福感的重要根源。不良的學校人際關系是教師職業(yè)幸福的大敵。學生的信賴、崇敬和感恩，讓我感到為師的成功與幸福！通過艱辛的創(chuàng)造性勞動把學生培養(yǎng)成才后，因目標和理想的實現(xiàn)而感受到職業(yè)樂趣和人生歡愉，從而產生幸福感。年復一年，迎來送往，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。多年來，我一直執(zhí)教畢業(yè)班。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關系。其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。只有這樣，教師才能從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。教師需要從“神壇”上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼于孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。（三）建立新型師生關系，獲得尊敬和愛戴。老師的幸福感是老師在教育教學過程中評判自己行為善惡的一種內在力量。專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長或內在專業(yè)結構不斷提高和豐富的過程。不斷反思，積極探索，踐行教改，提高業(yè)務水平；把職業(yè)當事業(yè)，愛崗敬業(yè)；肯定自我，實現(xiàn)自我，超越自我，在教學工作中獲得心靈的滿足，體驗到自己的價值。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美?。ǘ└愫媒逃芯?，促進專業(yè)成長。培養(yǎng)廣泛的興趣，多參加各種業(yè)余活動，做到勞逸結合，增強自己的心理承受能力和耐壓能力。即使現(xiàn)實不符合自己的希望與信念，也能設身處地、實事求是地面對和接受現(xiàn)實的考驗。不以物喜，不以己悲。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。如何調適和消除職業(yè)倦怠心理，提升職業(yè)幸福感呢？我從以下幾個方面談一談：（一）教師要擁有積極的心態(tài)。教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關系到學校的教學工作，還關系到教師的身心健康發(fā)展，以及學生的培養(yǎng)和教育。師德高尚、熱愛學生、精通業(yè)務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結互助是教師職業(yè)幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！第五篇：怎樣提高教師職業(yè)幸福感怎樣提高教師職業(yè)幸福感夏邑實驗中學張丕儉亞里士多德曾說:“幸福是人類的終極目標。其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態(tài)，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。教書育人是教師專業(yè)的核心，要實現(xiàn)這個核心，則必須通過專業(yè)修養(yǎng)的修煉。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等四方面。從自身的專業(yè)成長中獲得幸福感《新綱要》理念下的教師職業(yè)應體驗成長快樂，即在成長中體驗幸福。如何獲得領導的賞識和肯定呢？關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關系。其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。從家長身上獲得幸福感教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。那么作為教師，如何來抗拒“ 審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？從學生身上獲得幸福感經常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在一個人人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在另一個人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。那么，該如何提高教師的職業(yè)幸福感呢？幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價值感得到實現(xiàn)，人生價值得到肯定后產生的感覺。但同時還有一個很重要的心理因素，那就是一個人從事同一職業(yè)久了，往往會被單一重復的生活方式磨滅激情，自然會產生厭倦心理，相當于現(xiàn)在的一句流行話：“審美疲勞”。真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師的鼓勵與贊美，樂于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，在校園生 活中是有尊嚴的，讓每位教師感受到學校因他的成長而驕傲，讓教師感到在校園里心靈的自由、靈魂的安寧、理