【正文】 教師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質(zhì)，能感受到常人不能理解的幸福。師德高尚、熱愛學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長、堅持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉。愛人的周到體貼，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。當(dāng)學(xué)校發(fā)展了，你也可以從集體榮譽感中，感受幸福、享受幸福。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。與同事建立和諧良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要根源。不良的學(xué)校人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的大敵。學(xué)生的信賴、崇敬和感恩，讓我感到為師的成功與幸福！通過艱辛的創(chuàng)造性勞動把學(xué)生培養(yǎng)成才后，因目標(biāo)和理想的實現(xiàn)而感受到職業(yè)樂趣和人生歡愉，從而產(chǎn)生幸福感。年復(fù)一年，迎來送往，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。多年來，我一直執(zhí)教畢業(yè)班。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。只有這樣，教師才能從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。教師需要從“神壇”上走下來，從以教師為中心、為權(quán)威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權(quán)利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關(guān)注孩子成績的提高，而應(yīng)著眼于孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。（三）建立新型師生關(guān)系，獲得尊敬和愛戴。老師的幸福感是老師在教育教學(xué)過程中評判自己行為善惡的一種內(nèi)在力量。專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長或內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷提高和豐富的過程。不斷反思，積極探索，踐行教改，提高業(yè)務(wù)水平；把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，愛崗敬業(yè)；肯定自我，實現(xiàn)自我，超越自我，在教學(xué)工作中獲得心靈的滿足，體驗到自己的價值。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美?。ǘ└愫媒逃芯浚龠M專業(yè)成長。培養(yǎng)廣泛的興趣，多參加各種業(yè)余活動，做到勞逸結(jié)合，增強自己的心理承受能力和耐壓能力。即使現(xiàn)實不符合自己的希望與信念，也能設(shè)身處地、實事求是地面對和接受現(xiàn)實的考驗。不以物喜，不以己悲。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。如何調(diào)適和消除職業(yè)倦怠心理，提升職業(yè)幸福感呢？我從以下幾個方面談一談：（一）教師要擁有積極的心態(tài)。教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)工作，還關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展，以及學(xué)生的培養(yǎng)和教育。第五篇：怎樣提高教師職業(yè)幸福感怎樣提高教師職業(yè)幸福感夏邑實驗中學(xué)張丕儉亞里士多德曾說:“幸福是人類的終極目標(biāo)。當(dāng)代中國社會處于大發(fā)展、大改革、大自由的時代，人民群眾日益增長的物質(zhì)需求與轉(zhuǎn)型較慢的教育體制、教育思想、教育行為之間的矛盾，學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，已經(jīng)關(guān)系到國家和民族的興盛。把立軍老師的課聽完，猶如海派清口，小細節(jié)，大智慧，讓每一名教師在創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的道路上永葆先進。一沙一世界，一花一天堂，在學(xué)校這個海洋中，每一名教師和學(xué)生都需要關(guān)愛和尊重，師生共同學(xué)習(xí)和進步，推動教師思想活起來，“教師才能真正超越繁瑣的工作，而將站講臺批作業(yè)提升為一生的事業(yè)。第三層境界是尊重，教師團隊是個知識分子的小團隊，它有著知識分子固有的自尊和堅守，這也是幾千年儒家文化的核心，對教師給予充分的尊重和信任，就會激發(fā)出這一人性的火花，當(dāng)學(xué)校、管理者、團隊展現(xiàn)給教師人性化的關(guān)愛時，教師在和諧、輕松的環(huán)境中，更容易煥發(fā)出活力。深入了解社會對學(xué)校和教師的熱切期望，把道德法規(guī)與活生生的人和事相結(jié)合，就會明白教師的責(zé)任和使命從來沒有像今天這樣被關(guān)注。教師的職業(yè)技能和道德素質(zhì)是發(fā)展的基石，沒有其內(nèi)因的認(rèn)可和發(fā)展，外界無法改變或提升教師的素質(zhì)層次，學(xué)校按照常態(tài)組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)，可能是老生常談，作用不大，沒有親身體驗，沒有與學(xué)生、家長、社會深入接觸，紙上空談道德境界、奉獻和愛心效果是蒼白的，是膚淺的。第四篇：提高教師職業(yè)成就感和幸福感[范文模版]提高教師職業(yè)成就感和幸福感李圣君剛參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)幾天，聽了王立軍老師的《教師的職業(yè)道德與幸福感》這門課的講座，竟然收獲彼豐，我深深的感到老師的幸福感是作好一位老師的基本素質(zhì)，而老師幸福感的源泉就是職業(yè)的成就感。文一點，多一些生命關(guān)注；粗一點，多一些個性張 揚；活一點，多一些寬容。校長要主動積極地與教師多聯(lián)系、多 談心、多溝通，坦誠地征求意見，說明情況，以達到相互理解，進而達到相互信任、互相支持的目的。一般來說,校長與教師間的疏遠、猜疑以及矛盾等，大都是因為缺乏對話和溝通 造成的。作為教師，工作性質(zhì)決定了他們要長期固定在一個崗位上，重復(fù)某一學(xué)科或某 幾門學(xué)科的教學(xué)工作，社會交往活動比較有限，人際交往的范圍也相對狹窄，視野和思維可能會受到限制，容易產(chǎn)生人際障礙。首先，校長要重視并善于溝通。學(xué)校與校長工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點和歸 宿是師生的幸福；其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于 “給教師幸福的權(quán)利”，讓教師感到滿足和滿意。三、和諧管理，感受幸福。這種境界是什么？這種境界就