【正文】 。各學(xué)校要重視高效課堂建設(shè)的宣傳工作，在校內(nèi)和校園網(wǎng)站開設(shè)專欄，公布相關(guān)內(nèi)容，展示建設(shè)成果和優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對外宣傳和借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合。堅(jiān)決防止活而無序、活而無度、活而無效的“偽高效、新低效”現(xiàn)象。縣教科局要對高效課堂的推進(jìn)情況進(jìn)行定期調(diào)研總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。要為名師骨干搭建理念引領(lǐng)、方法展示、指導(dǎo)交流的有效平臺，選好青年老師?苗子?，形成一對一或一對多的幫帶的幫帶機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師和名師在本學(xué)科、本校高效課堂建設(shè)中的領(lǐng)軍作用。（四）強(qiáng)化名師引領(lǐng)。要加快?班班通?和教學(xué)終端改造升級步伐，保障打造高效課堂必需的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和手段。學(xué)校各評估認(rèn)定結(jié)果要與課堂教學(xué)質(zhì)量大賽掛鉤，高效課堂等級與課堂教學(xué)質(zhì)量大賽結(jié)果要基本保持一致，并納入教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)樹模等方面，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制。四、保障措施（二）完善推進(jìn)機(jī)制。針對高效課堂建設(shè)中存在的共性問題、突出問題，開展?小課題”研究，通過學(xué)習(xí)借鑒明確解決方向、實(shí)踐研究尋求解決途徑、總結(jié)推廣解決問題的方式著力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。要重視從教學(xué)活動中找問題、找經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。要注意教學(xué)方式的總結(jié)和深化，形成學(xué)科、學(xué)段高效課堂建設(shè)的整體框架和要求，并留有教師優(yōu)勢發(fā)揮空間。在高效課堂建設(shè)初期，學(xué)校在學(xué)科中總結(jié)學(xué)習(xí)推廣相應(yīng)的?模式?，有利于整體水平的快速提高，是必要的，但也要鼓勵(lì)教師依據(jù)自身優(yōu)勢，結(jié)合?模式?打造有利于發(fā)揮自身特長的高效課堂。要立足于低年級、小班額的優(yōu)勢，推動實(shí)施小班化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批?當(dāng)堂清?，突出因材施教和個(gè)別差異性輔導(dǎo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量；（五）立足實(shí)際，拿來與創(chuàng)新結(jié)合。（四）優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)。要突出課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自學(xué)），課中師生互動（同伴促學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)），教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，使教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索、主動發(fā)展的過程。建設(shè)高效課堂要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，推動教學(xué)方式改革，重視學(xué)生的學(xué)。要堅(jiān)持走課堂教學(xué)素質(zhì)化的路子，高度重視課改?三維?目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的全面落實(shí)，堅(jiān)決反對借高效課堂建設(shè)之名走滿堂灌、輕能力培養(yǎng)的?應(yīng)試教育?老路，反對追求課堂教學(xué)?花架子?（師生之間、生生之間互動交流形式上熱鬧，而無實(shí)際質(zhì)量和效果）的傾向，確保高效課堂建設(shè)不偏離課改方向和要求。（二）堅(jiān)持課改方向不動搖。建設(shè)高效課堂是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主要舉措，是提升教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，是提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。（2014年全面建立，并不斷完善）。（2014年全面建立，并不斷完善）。（2013年完成）、分學(xué)科的《高效課堂基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并用于教師高效課堂建設(shè)評價(jià)。新課程〃小班化〃當(dāng)堂清’、注重‘兩字一話’?的高效課堂建設(shè)基本要求全面落實(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用，以學(xué)校為單位的不同學(xué)段、學(xué)科高效課堂基本模式形成，教師達(dá)到高效課堂基本標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀、良好、合格達(dá)標(biāo)率分別達(dá)到30%、60%和95%以上，高效課堂建設(shè)取得明顯成效。二、總體目標(biāo)與主要任務(wù)高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要持續(xù)推進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效益和水平。一、指導(dǎo)思想和基本原則高效課堂建設(shè)以新課程改革為主線，?新課程〃小班化〃當(dāng)堂清?的基本要求，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為根本目的，以推動課堂素質(zhì)化為重點(diǎn)，以開展課堂教學(xué)質(zhì)量大賽為抓手，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，促進(jìn)教學(xué)方式的改革和減負(fù)要求的落實(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生更好發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校按要求逐一對全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，按優(yōu)秀、良好、合格評定等級，并指導(dǎo)改進(jìn)。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，克服單一采用導(dǎo)學(xué)案所帶來的手段單一、方式簡單的教學(xué)模式。，共同提高時(shí)間：2014年11月17日11月30日以三課活動為契機(jī)，對全校50周歲以下任課教師進(jìn)行“高效課堂”展示課，進(jìn)行教師間的高效課堂建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，查找教師課堂教學(xué)中存在的問題，并通過評課的方式提出合理化的建議，以促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到高效的目的，為今后全面實(shí)施打好基礎(chǔ)。完善評價(jià)體系，建立由教師、學(xué)生和小組之間的多種評價(jià)方式。制定培優(yōu)輔差計(jì)劃，在小組內(nèi)結(jié)對幫扶，從而促進(jìn)高質(zhì)高效課堂建設(shè)。四、具體措施 時(shí)間：2014年10月08日—10月31日活動內(nèi)容：組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)學(xué)校文件精神和新課程高效課堂的理論知識，總結(jié)反思前期高效課堂存在的問題，在教研組內(nèi)討論交流，共同研究提出改進(jìn)措施。每位教師一學(xué)年內(nèi)至少執(zhí)教校內(nèi)公開課一節(jié)，每學(xué)期校內(nèi)聽課節(jié)數(shù)，一般教師不少于15節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，分管教學(xué)校長和教務(wù)主任不少于20節(jié)。三是教研活動要提高實(shí)效性，教研活動是教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺，要注重結(jié)果的生成性，使活動真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。（六）積極推進(jìn)校本教研教研活動要做到“四要”：一是教研活動要有計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)制定每學(xué)期的教研活動計(jì)劃，每周開展一次教研活動。、師評。（五）推行激勵(lì)評價(jià)機(jī)制、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價(jià)。，發(fā)揮好組長的帶頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。其本質(zhì)是改變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行“制導(dǎo)”。（三）科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，““學(xué)””不是講，也不是教，而是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”就是方案、設(shè)計(jì)。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué)，評價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā)，對不同的學(xué)生有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。，嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。（二）創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)情。以高效課堂推進(jìn)年活動為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的全面發(fā)展；促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動、學(xué)科組活動、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)校的日常工作。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。以探究學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與實(shí)施、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與管理、學(xué)科教學(xué)的整合等方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改變教學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)能力，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。（二）追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。進(jìn)一步確立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評教”的有效教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價(jià)方式”的轉(zhuǎn)變。以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動為載體，以精致化管理為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點(diǎn)，踐行高效課堂教學(xué)模式，深