【正文】 楷模事跡她 從事“媽媽”事業(yè)的人 她 把特別的愛獻給特殊的教育她 當好學生的耳朵 當好孩子的眼睛 她 孩子們的“校長媽媽”。在全省率先開展“分類教學實驗”，結合殘疾學生身心特點，既抓好文化基礎課程教學，又注意培養(yǎng)學生個性特長，加強職業(yè)技能教育。培養(yǎng)多名學生在全市、全國大賽中獲獎；組織教師研發(fā)編寫中職教材，并在全國發(fā)行；組建學生創(chuàng)意實踐工作室，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，提高了學生的實踐技能，得到家長和社會的好評。甘為人梯，鼓勵創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學人才?？Ｊ论E：他人生選擇與“金”“權”背道而馳 他放棄名校扎根山鄉(xiāng)二十余年他二十年來助學如繁星卻沒記一筆賬 他平凡之中寫非凡姜伯駒簡介：執(zhí)教五十載，長期堅持在教學和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙從不耽誤上課，深受學生愛戴。不斷探索教書育人的新方法，引導學生高效學習，快樂學習，指導學生發(fā)表作品百余篇。注重青年教師培養(yǎng)，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，五年中在各地上示范課一百多場，取得了顯著成績。震后，積極投身到災后復課和恢復重建工作中，幫助學生重建學習、生活的信心，引導教育學生。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學 楷模事跡：平凡之中的偉大追求 讓貧困孩子昂首走出大山平靜之中的滿腔熱血扎根太行山 身殘育學子平常之中的強烈責任感鄉(xiāng)村教育守望者堅守是一種信仰10年以家為校 25年以校為家任維鼎簡介：從教二十年來，嚴格要求自己教書育人，甘于奉獻。一場暴雨沖毀了學校教室，她把孩子們領到家里去上課。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產(chǎn)生了重大影響。第五篇：全國教書育人楷模全國教書育人楷模學習人物道德的力量于 漪簡介：五十九年的教育生涯，無私奉獻、執(zhí)著探索不斷從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養(yǎng)，立體化施教全方位育人，具有獨特的教學風格。僅是上好每一堂課不應該是我們青年教師的目標，我們更應該以積極主動的姿態(tài)，投身于教育科學研究，通過行動研究改善自己的教學實踐，同時更加注重理論與實踐的結合。對于剛剛走上工作崗位的我來說，還缺乏太多的教育教學理論，還不能完成一些課題研究，但是我要做到力爭我的每堂課有創(chuàng)新。莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構建“思維訓練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師。實際上，每一屆學生都不一樣、每一節(jié)課都有新變化、每一天都有新變化。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。教育工作之所以“偉大”，就是因為教師肩負著“育人”的重任。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們?yōu)槿怂鶒u！不管是國家之間，還是個人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領悟了，育人為本，德育為先的道理。他讓同學們就這兩種觀點發(fā)表自己的看法。除了此事，潘老師組織的一次班會也讓我記憶深刻。潘老師的所作所為感化著每一位同學，班里很多同學還爭著要做讓讓的小組長，輔導他的學習。我不會趕他走，更不會瞧不起他。這位學生的家長也多次和潘老師商量，說家長沒時間教育孩子，想把其送到城里小學去就讀。潘老師在育人工作上，不是簡單的說教，更多地是用自己的行動感化每一個同學。教他們學會孝敬父母、理解父母，尊敬老師，熱愛同學，誠實守信。育人是教師的第一要務孫美娜多少年以后，左相平老師的學生回憶恩師當年的教育時，不無感觸地說：“于老師教學生，教得定好的是教做人?？吹竭@些，我感覺我們學校的所有人擰成了一股繩。還有很多很多的同事，他們在完成自己教學任務的同時，幫助其他老師輔導學生。我的搭檔——潘翠美老師，自從擔任四班的班主任以來，每天早七點之前到校，晚七點之后離校，他似乎每時每刻都在教室，陪著學生學習?！泵看螌W校開教職工會議，領導總會說：“咱們這批新教師特別有責任感。對教師來說，責任顯得尤為重要。我不敢說我是一個多么會愛孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個孩子，鼓勵每一個孩子，抓住一切機會表達我對他們的支持。教學一年來，我結交了很多“學生朋友”，其中就有很多后進生朋友們。記得前不久看過這樣一個小故事：韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。這樣的教師不是不愛學生，而是沒有掌握愛的表達方式、心靈的關懷策略。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。為了每一個孩子的終身發(fā)展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現(xiàn)實，理想實現(xiàn)之時，就不僅是全國的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。在教育學生的同時首先教育自己，教育自己成為一個堂堂正正、表里如一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個能和學生知心教心的教師。育人先育己。我想，教師最大的心愿就是學生健康成長、學生成人成才，能夠出現(xiàn)數(shù)以億計的素質(zhì)良好的建設者，能夠出以千萬計的拔尖人才，我覺得特別要出卓越人才，不僅要對我們的民族國家做貢獻，還要對人類作出貢獻。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。”我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，讓學生能成為龍的脊梁。有位詩人在讀了屆原的《離騷》之后，寫了這樣幾句詩：“你埋下了一壇老酒，酒壇上的紅紙沉沉地寫著黑字——魂。人是要靠培養(yǎng)和鼓勵的，不足的地方，我們具體指導，因此我們年年有提高、有發(fā)展。我出入課堂聽課，聽完課就評，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實踐結合的高度來評課。良好的習慣能形成良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)能造就高尚、完善的人格，因此習慣的培養(yǎng)非常重要。我做第二師范學校校長時就是這樣的。教師教育可以說是我多年來的一個期盼。課如果只是教在課堂上，隨著聲波的消失也就銷聲匿跡了，課要教在學生身上、教到學生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。改革開放以后，我多次面臨著調(diào)工作，包括從政、到高校，但我舍不得這三尺講臺，我說三尺講臺就是我生命閃光的地方。二者是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。因此，智育和德育是緊密結合的，學校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育，教務處管智育，體育老師管體育，課堂教學本身就應該全面貫徹教育方針，以學科智育為核心，融合德育、美育、體育。比如，《岳陽樓記》里的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，難道只是講字句知識嗎?不是。課堂教學要多功能、立體化，要以學科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價值觀的教育，育人和求知應該互相滲透。課堂教學是要深入研究的，老師絕不能做教書匠。廢話一多，學生就倒霉了，如墜五里霧中。教師的思路十分清晰，教課才能一清如水。我怎么用精彩的導語激發(fā)學生的興趣，然后這堂課怎么鋪開、怎么發(fā)展、怎么掀起高潮、怎么收尾，一個個環(huán)節(jié)都考慮好。我就寫詳細的教案，把自己上課要講的每一句話都寫下來，然后認真修改，把可有可無的字去掉，把不符合邏輯的地方去掉，然后把它背出來再口語化。我想，既然教語文，我不僅要帶領學生學習規(guī)范的書面語言，而且課堂就是活的語言學習場所，我自己的語言必須規(guī)范生動優(yōu)美，詞匯豐富。我聽了很震動，簡直沒想到，這樣的一個語病竟影響了孩子對報告內(nèi)容的吸收。誰知一個學生說：“好什么呀?”我看他的筆記，一個字也沒有記，畫的全是“正”字。針對教育教學中出現(xiàn)的問題，我要思考、要學習、要探討、要試驗。教育確實是春風化雨，和學生有共同的語言才可能逐步地引導向前，絕不能高高在上。要正面引導，讓他們飲瓊漿，對他們灌醍醐，讓他們有精神養(yǎng)料。我教課也是如此。做老師無論如何都不能誤解孩子，不能隨便對孩子說“不”，“不”是最