【正文】 八、教師個人介紹省份：山東學校： 青州市東夏初中姓名：尹立英職稱： 中學二級教師電話：電子郵件：wangshirufeng999通訊地址：。七、教學反思《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材，它反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕?！景俣纫魳贰扛枨端苫ń稀穼W生再聽和想象五、布置作業(yè)復述“盧溝橋事變”的經過。六、教學過程 第一課時一、導人新課聽歌曲《松花江上》。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領學生朗讀課文和觀看圖片，給學生直覺上感受。激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。從而激發(fā)同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬。能力方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。情感方面：激發(fā)學生的愛國心。通過關鍵詞句感受敵我雙方表現(xiàn)，激發(fā)對侵略者憎恨和對我軍民打擊侵略者行為的敬佩。二、教學課題知識方面：學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。（二）、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。引讀，引發(fā)盧溝橋事變的意義：五、總結至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經過。因此，中國共產黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”⑴ 讀后有什么體會？ ⑵學生交流看法。一開始，稱他們?yōu)槿哲?，后來稱他們?yōu)椤ㄈ湛?、日本鬼子），從中你感受到什么？（對侵略者的憎恨）復述“盧溝橋事變”的經過。）（4）指導朗讀第五自然段。交流：（1）先看課文第四自然段（抓有關句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導朗讀第四自然段。日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰(zhàn)策略?！?A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對敵人的無理要求，他們當即——嚴詞拒絕。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發(fā)動了震驚中外的“盧溝橋事變”。教學設計：一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《盧溝橋烽火》。體會語言的感情色彩，同時感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發(fā)學生的愛國主義情感。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？說一說：他（她）寫得好在哪里？提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？七、給你的片斷加個開頭結尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動?？捎纱艘灿辛肆硪环N擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。這時，其他人都哈哈大笑起來?！笨删叺娜耸裁捶磻矝]有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。那還是在我讀師范的時候，正趕上“五戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。請大家默讀，讀完舉手。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整?？梢酝ㄟ^以下對話引導學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內心的感受怎樣？學習壓力重，作業(yè)如小山具體說說，你的作業(yè)怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經有過的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業(yè)上,社會給你的壓力等等。雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。教學過程：一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。六、作業(yè)成長的煩惱教學目標：回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節(jié)是人生成敗的根本。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（投燈片4）真是眾人獻策文章妙??！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。正是有了這些細膩傳神的細節(jié)描寫才會有扣人心弦的文章?！边@一滴水、一片葉芽就是細節(jié)。（學生看自己的習作，教師相機引導學生看教師評語）三、文海拾貝（8分鐘）師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。看著我們本次的明星榜，每個人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。明確自己得到的啟示。教學重點：讓學生學會以細節(jié)刻畫突出文章中心的習作方法。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！作文講評課——細節(jié)描寫教學目標：通過作文講評，讓學生學會以細節(jié)刻畫突出中心的習作方法。]、再次出示習作要求：詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9和知識儲備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。[ 評析：披文入情。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然?。∧敲创龝膶懙臅r候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。（看荷花圖）（1）想象中你認為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？預設： ① 沉醉不知歸路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”。板書：趣——想象、想象情景，交流感受好，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。（概括詞意）（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。]二、感受詩意，指導習作、剛才的詩與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個心情，夏天到了，我們穿越時空，來看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂范讀。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，學會抓住人物動作、神態(tài)等把事情寫具體。教學目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調動學生習作積極性，從而改變單一的寫作形式。興盡晚回舟，誤入藕花深處。在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。評選最佳，激發(fā)興趣。五、集體評議、點撥評價教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。（教師巡視指導）小組交流，合作評價。（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。（l）開頭先交代在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名。結尾方法可由自己選擇。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。（2）抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。讀后感的寫法：進入高年級，我們應該掌握以下兩種讀后感的寫法：第一種寫法：（l）在什么時間、什么情況下、讀什么書。在寫感想時，可以進行想像，通過聯(lián)想，寫出內容充實，生動感人的體會。為了把讀后感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點，出發(fā)開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。抓住重點，寫出感想。副題目是指出所讀文章的名稱。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。6寫出的這個“感”確實是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。寫感想體會時可以從文章的主要內容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。讀懂原文，明確中心?！白x”是感的基礎，“感”是讀的結果。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。教學過程：一、激發(fā)情趣、點撥話題引導回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。板書設計：有趣的實驗先……再……后……讀后感教學設計題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內容，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。三、修改作文。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。自主擬題?？谑鼍毩?，隨機指導。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)反饋、評價。三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記