7李清照詞兩首_聲聲慢教案3(參考版)
2024-12-07 12:36本頁面
【正文】 清麗婉約溢芳馨， 自是花中第一流。 身在江南思?xì)w去， 心向故土度進(jìn)退。 九、課堂小結(jié) 教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。示例并品讀： 月滿西樓，落花流水寄綿綿情思 雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點點離愁 （ 出示幻燈片，顯示佳作 ） ，試著使用 “ 借物言情 ” 的寫 法。） 學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。 可以相互討論，集中集體智慧。 寫對聯(lián)，賞意境。 請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。 抓住詞中選擇的意 象來 鑒賞。 讓學(xué)生說說 《聲聲慢》里 自己最喜歡的句子或感受最深的 意象。 教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時點撥釋疑。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探 討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運用。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。 明確： “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個愁字了得”。誦讀 時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是
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