一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計合集5篇(參考版)
2024-10-17 12:18本頁面
【正文】 有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的事物，下課。）（四）、小結(jié)。（生：因為他的衣服是有規(guī)律的）師：是啊，有規(guī)律的東西是很美麗的，其實在我們生活和學(xué)習(xí)中，有很多這樣的東西，你能來找一找嗎？動手操作，擺一擺規(guī)律師：老師發(fā)現(xiàn)今天，咱們班的小朋友表現(xiàn)得特別好，不但會找圖形的規(guī)律，畫規(guī)律，用動作表示規(guī)律，那現(xiàn)在請你來做小小設(shè)計師，來創(chuàng)造一些規(guī)律，請拿出信封里的學(xué)具來擺一擺，擺在白色紙條上，看一看，哪個小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最有創(chuàng)意。（同桌互相表演，最后請兩位同學(xué)匯報表演一下。）師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規(guī)律呢？（請一到兩個同學(xué)來表示規(guī)律，全班跟做。）②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學(xué)找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。那我們的小手，請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手畫出美麗的規(guī)律嗎？請你拿出作業(yè)紙和水彩筆，畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開始畫了。②③————。小練習(xí)師：小朋友們真厲害，屏幕上的規(guī)律都被你們找出來了，那老師這里還有幾題，你還想找嗎？（想）看誰有火眼金睛，能夠很快找出來。像燈籠這樣一紅一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。畫面里哪些地方排列是有規(guī)律的？它們又是按怎樣的規(guī)律排列的，請在小組內(nèi)說一說，看誰找得多？出示課件“聯(lián)歡會”（1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。（二）、感知規(guī)律——認(rèn)識簡單的規(guī)律師：生活中像這樣的規(guī)律啊，有許多，你們想找出它們的規(guī)律嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律，請小朋友們一起看大屏幕。）師：你說得真棒，你們都是這樣想的嗎？（是）像這樣一個蘋果，一個桃子這樣，三次以上這樣的排列，我們就稱之為有規(guī)律的排列（邊說邊板書規(guī)律）。（把水果展示到畫板上）師：剛才在猜的時候，老師發(fā)現(xiàn)，一開始有小朋友猜錯了，可是后來小朋友們越猜越準(zhǔn)。老師來變，你們來猜，猜猜看老師接下來會變出什么？請你仔細(xì)看嘍?！艚虒W(xué)過程（一）、游戲?qū)?，激發(fā)探究意識師：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）今天呀，老師就帶給大家一個魔術(shù)表演。學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干、作業(yè)紙，信封等?！艚虒W(xué)難點會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識?！艚虒W(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。找生活中的規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規(guī)律（課件出示）。[設(shè)計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。]涂一涂（1）逐一呈現(xiàn)課本89頁例3及兩個做一做。如果說第（1）個問題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個問題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。[設(shè)計意圖：“在探究中認(rèn)識規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。（3）利用學(xué)具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規(guī)律的圖形。學(xué)生獨立思考后，匯報交流。通過這些問題的思考，學(xué)生的認(rèn)識更深入，理解更深刻，同時也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]師：下面我來考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學(xué)生判斷遮住的是什么，并說明理由。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學(xué)生目光，促使學(xué)生思維深入。小組交流，匯報[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過三個問題的設(shè)計來促使學(xué)生的思維一步步走向深入。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細(xì)觀察。創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為規(guī)律的進(jìn)一步研究提供了素材。四、
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