一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-17 12:23本頁(yè)面
【正文】 只要同學(xué)們多觀察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來(lái)。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。師：誰(shuí)能找出這組圖形排列的規(guī)律？ 師：這三種方法都可以找到他們的規(guī)律。第四關(guān)：封閉圖形找規(guī)律。）四、應(yīng)用規(guī)律，鞏固新知第一關(guān)：猜一猜，（按圖形的形狀來(lái)找規(guī)律）小結(jié)：所以這題我們可以按圖形的形狀，也可以按顏色來(lái)找到規(guī)律。（生動(dòng)手?jǐn)[，師巡視 2分鐘）問(wèn)：你們是怎樣擺的？是以什么為一組重復(fù)出現(xiàn)的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。你都學(xué)會(huì)了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”、“彩花”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律。）師：我們接著看彩花、燈籠是怎樣排列的呢？誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)？（以同樣的方法觀察彩花、燈籠，讓學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論成果）師：誰(shuí)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（同桌討論小朋友排列的規(guī)律，動(dòng)筆圈一圈）師：這兩種分法都可以，只是我們選擇的起點(diǎn)不同。為什么這樣分？d． 師小結(jié)：像彩旗這樣以黃紅兩面為一組不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上，我們就把這樣的現(xiàn)象叫做有規(guī)律。）二、教學(xué)主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律: 我們一年級(jí)準(zhǔn)備舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，打算布置這樣的一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)仔細(xì)觀察，這個(gè)會(huì)場(chǎng)是用什么來(lái)布置的？（彩花，彩旗，燈籠）（1）課件逐步出示主題圖師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）a． 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？b． 如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。（板書：找規(guī)律）請(qǐng)把課本翻到85頁(yè)。師：像這樣的一段話，或者一組動(dòng)作重復(fù)的出現(xiàn)就叫做有規(guī)律的。）讓學(xué)生接著講下去。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前談話，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講個(gè)故事，想聽嗎？（從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個(gè)和尚，老和尚在給小和尚講故事。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。3．合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。三、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。另外，還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在日常生活中，很多有規(guī)律的總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律地排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律地排列，這些從數(shù)學(xué)的角度去探索規(guī)律提供了很多素材。二、教材分析“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。找生活中的規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實(shí)規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說(shuō)），讓我們?cè)賮?lái)欣賞一些生活中的規(guī)律（課件出示）。[設(shè)計(jì)意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。]涂一涂（1）逐一呈現(xiàn)課本89頁(yè)例3及兩個(gè)做一做。如果說(shuō)第（1）個(gè)問(wèn)題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個(gè)問(wèn)題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。[設(shè)計(jì)意圖：“在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。（3）利用學(xué)具盒里的長(zhǎng)方形、正方形和圓擺出有規(guī)律的圖形。學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)交流。通過(guò)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入，理解更深刻，同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]師：下面我來(lái)考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生判斷遮住的是什么，并說(shuō)明理由。第2個(gè)問(wèn)題集中一個(gè)“點(diǎn)”——燈籠的排列，便于聚焦學(xué)生目光，促使學(xué)生思維深入。小組交流，匯報(bào)[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)促使學(xué)生的思維一步步走向深入。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說(shuō)燈籠的排列是有規(guī)律的。師：燈籠是怎樣排列的呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為規(guī)律的進(jìn)一步研究提供了素材。四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境師：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝節(jié)日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1