【正文】 。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計的實踐性活動，在實踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗五是本節(jié)課的重點。真正從理念上認(rèn)識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯誤意識。實驗四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。通過對實驗的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實驗方法等。本節(jié)課的設(shè)計很多處都是圍繞這一原則展開的。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)行理論驗證。因此，在傳授基礎(chǔ)知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實驗引出知識點，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實驗。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個指路人。”可是她卻不一不饒的糾纏。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)?。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。二、教學(xué)設(shè)計思路浮力知識的綜合性很強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。浮力教學(xué)反思15一、教材分析浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時，第一學(xué)時學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時綜合運用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識解決一些生活中的具體問題。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。對于整節(jié)課思路比較清晰，習(xí)題針對性比較強(qiáng)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。也培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。同時學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過程。第二課時中講解浮力的基本原理的基本應(yīng)用，相當(dāng)于書上的幾個題，講解了空氣浮力問題，可以看出空氣浮力對一般物體可以忽略；講解人在水中受到浮力問題，體會人浸沒時受到的浮力略小于重力，此時加強(qiáng)安全教育。倒是研究物體的受到浮力的條件時，用乒乓球和塑料瓶演示浮力產(chǎn)生條件還引起了學(xué)生很大的興趣。讓學(xué)生體會浮力，用瓶子按入水中，越按越費力，同時排出的水越多，說明受到的浮力跟排開液體有關(guān)。第一課時中我由原來不講解浮力產(chǎn)生條件，現(xiàn)在又講解，時間顯得有點倉促，尤其是阿基米德原理的得出，本來想然學(xué)生自己完成，時間不夠，只有變成自己演示了。從而讓學(xué)生建構(gòu)了比較完整的科學(xué)概念；和上浮的物體一樣，下沉的物體也受到浮力的作用，浮力的大小和物體排開的水量有關(guān)，排開的水量越大浮力就越大。寫到這，我突然想到教材的順序，編寫者讓學(xué)生先研究浮物再研究沉物，主要是從學(xué)生的思維角度上考慮，但是忽略了實驗的難易程度，如果把順序換過來，在討論沉物、浮物是否會受到浮力之后，先做操作簡單但有爭議的沉物實驗，再研究操作復(fù)雜的浮物實驗，會不會更方便實驗的指導(dǎo)呢？書上的第二個實驗，是用三塊大小不同的石頭來做實驗，我不喜歡，首先是石頭不好綁線，其次是不同石頭其質(zhì)地不同實驗不規(guī)范，最后這個實驗和前一課雷同無變化。）然后就出示相關(guān)材料，進(jìn)行第一個實驗“下沉的物體浸水體積不同的浮力大小”的研究。師：這樣吧，如果我把這個鐵塊掛在彈簧秤上，鐵塊受到哪幾個力？（向下的重力和向上的拉力）它們的大小關(guān)系是怎樣的？（相等，彈簧秤上的讀數(shù)就是物體受到的重力大?。┤绻野褟椈沙右频剿凵献岃F塊浸在水中，你們覺得彈簧秤上的讀數(shù)會不會變化？如果會變化，是變大還是變小？生：變小。如今我要讓學(xué)生去思考做怎樣的實驗才能證實自己的猜測，而不僅僅是個實驗操作者。師：你有什么辦法證明？或者說你可以通過什么實驗來測量？（經(jīng)常聽見這樣的對答：你說有，那怎么證明呢？做實驗。師：上節(jié)課，我們知道了浮在水面的物體都會受到浮力的作用，浮力的大小和排開的水量有關(guān)。浮力教學(xué)反思12“浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎？”教材這句過渡語，很自然地把教學(xué)活動引入對下沉物體的浮力研究。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒有體現(xiàn)出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導(dǎo)。沒有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。，本節(jié)課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的動畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由兩個實驗現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課，浮力知識才算基本上完？我有點困惑，到底需要這么多課嗎？反思：。浮力是知識綜合性強(qiáng)的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。教學(xué)流程是：知識回顧―框架建立―知識應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行全面回顧，并扎實鞏固。小朋友們也很配合，互相監(jiān)督著、提醒著，課堂的秩序堅持得不錯。另外，在今天的課上，我又一次重申，要在科學(xué)課上學(xué)會恬靜。由小朋友仿照上一課的實驗過程來設(shè)計本課的實驗方法和過程。實驗自身比較簡單，而操作的難度也不大。有的小朋友說在水里拿重的東西比較好拿，有的說不論是什么物體，都是受水的浮力的，有的說是從書上看到過的，……從小朋友們的發(fā)言看，他們對這個問題的認(rèn)識是片面的，外表的，不確定的。假如能說出判斷依據(jù)，那就是自身的考慮了。于是我就問他們，為什么會這樣認(rèn)為呢？我覺得這個追問還是有必要的。我原本想他們中一定會發(fā)生很大的分歧，應(yīng)該有一半人會認(rèn)為不受水的浮力的。所以在上課時我就直接提出了這個問題。排開水的體積越大所受的浮力越大，拍開水的體積越小所受的浮力越小。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生積極的參入，主動學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識，以達(dá)到學(xué)生快樂，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。但不足之處，學(xué)生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。浮力教學(xué)反思9本章的知識核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。三、要多元評價，提高課堂效果學(xué)生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。浮力教學(xué)反思8本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：一、要敢想敢做，有想法就實施在教學(xué)過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，了解數(shù)學(xué)的價值。感受各級帶給人們的便利，知道科學(xué)在生產(chǎn)生活中的重大作用。在