【正文】 在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學生不但可以學數(shù)學，還可以畫數(shù)學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。接著，我依據(jù)新課標“讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。所以此部分略寫。我對這節(jié)課的教學準備做如下延伸：讓學生回家與家長自選生活中的物體進行觀察，并把自己所看到的形狀畫下來。（畫不完可回家繼續(xù)完成）（設(shè)想：我設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學生通過自己的觀察思考并表達出來，最后通過小組交流解決問題”的教學設(shè)計，不僅能使學生感到學習數(shù)學的快樂，又能體現(xiàn)新課標倡導的“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。再讓學生邊判斷邊連線，最后匯報結(jié)果。⑴第一層次：根據(jù)13頁的第三題“看一看、說一說”。大家都知道：每一個孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現(xiàn)欲望最能得到滿足。”（設(shè)想：這樣設(shè)計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經(jīng)歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學的難點?！贝藭r在學生交流的基礎(chǔ)上，我進行教學小結(jié)：“同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。也可能會說：“不能只看一點”。⑵同學們，淘氣和笑笑在大象館看見了小貓和猴子也在觀察大象，你們來看看小貓和猴子各看到什么。”然后我就逐次出現(xiàn)鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學生觀察。根據(jù)學生不同的知識面與具有的生活經(jīng)驗，他們會為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭論不休。第二層的教學活動：根據(jù)書上的練一練第一題我創(chuàng)設(shè)情境：淘氣和笑笑一起來到動物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？第三層的教學活動：根據(jù)書上的練一練第二題讓學生觀察并猜測辨認物體。第一層的教學活動：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學生明白觀察的角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結(jié)果會所變化。概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。接著，我會提出：“那么通過剛才的學習，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”有了大量的親身體驗和感知，學生一定會總結(jié)出自己的方法?！比缓笪易寣W生依次拿起小汽車，從下面觀察，說說看到的汽車是什么樣子。課件出示主題圖創(chuàng)設(shè)一個情境：淘氣和笑笑周末準備去動物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車，讓學生說出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。先讓學生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車，各自說說看到的小汽車是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。)表象認識、領(lǐng)悟方法。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）(設(shè)想:這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。（光盤演示）。師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。一是復習前面所學的方向與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。（15分鐘）第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次：第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。四、說教具準備根據(jù)教學需要，本節(jié)課要準備的教具:?數(shù)學新世紀多媒體課件一套，寓言故事光盤一盒,數(shù)碼相片幾張,一輛玩具小汽車,幾個布娃娃,四把茶壺.?學具有：?每個小組一輛玩具小汽車，布娃娃,一個有柄茶杯。在合作學習中，學生學會如何與他人分享數(shù)學學習的經(jīng)驗，誠信合作、互相幫助。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、說教法學法根據(jù)一年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。因此，“讓學生體會從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動中體驗并掌握觀察物體的方法”就成為教學的重點，“培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念”是教學的難點。（三）說教材重點和難點。第五篇：《觀察物體》說課稿《觀察物體》說課稿說教材（一）說教學內(nèi)容（二）教材簡析觀察物體是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。同時，通過欣賞古詩《題西林壁》，拓展學生的知識面，增強學科間的聯(lián)系。（四）暢談感受，交流收獲。（2）把2個正方體疊起來,從正面看、側(cè)面看和上面看，又會看到什么圖形呢？試著畫一畫的方法。將兩個正方體組合在一起，為以后觀察幾個組合物體作準備。檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。實際應(yīng)用。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題：基礎(chǔ)練習。觀察兩個簡單立體圖形組合首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。觀察一個立體圖形，體會“不同位置觀察，看到的結(jié)果不同” “同一位置觀察，最多能看到三個面”。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：五、說教學流程：為了能更好的突出重點、突破難點，結(jié)合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：（一）情景激趣，導入新課生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。觀察討論法 為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎(chǔ)上進行討論，進一步升華，得出結(jié)論。四、說教法學法本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我將采取“引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學模式，采用“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導探究法”，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當?shù)剡\用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，優(yōu)化教學。教學重點：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。過程與方法：經(jīng)歷物體的觀察過程，體驗直觀認識的學習方法。三、說教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：知識與技能：（1）認識到從不同的方位觀察物體，所看到的形狀是不同的。二、說學生五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，但概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。觀察物體是“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。這