20xx年青年教師基本功大賽試題(參考版)
2024-10-15 14:23本頁(yè)面
【正文】 。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對(duì)容易，上好所有的課不容易。字如其人，練好字能夠提升你的外在氣質(zhì)。善于抓住課堂生成，靈活駕馭課堂能力，切忌背教案。說(shuō)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配注重知識(shí)的探究過(guò)程，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、重點(diǎn)要說(shuō)教學(xué)過(guò)程并要適當(dāng)板書(shū)。另外，大部分老師所說(shuō)雷同，沒(méi)有個(gè)人的設(shè)計(jì)思想和與眾不同的地方，從而流于一般。對(duì)于如何說(shuō)課還不太了解，如何說(shuō)好一節(jié)課，還缺乏亮點(diǎn)設(shè)計(jì)。在課件制作和說(shuō)課環(huán)節(jié)中，一些老師還是沿襲滿(mǎn)堂灌的思路，全然忘卻了學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，或者是泛泛點(diǎn)到“合作探究”，但具體怎么操作實(shí)際形同虛設(shè)。比如粉筆字書(shū)寫(xiě)，是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，此項(xiàng)為硬傷的老師下來(lái)不好意思地表示，一定要好好練字，改變這個(gè)尷尬現(xiàn)狀。評(píng)委們一絲不茍堅(jiān)持完成本次比賽的評(píng)分工作，在工作中更是給我們青年教師上了生動(dòng)的一課。積極認(rèn)真地聽(tīng)課，遵循公開(kāi)、公平、公正原則，評(píng)分工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到評(píng)判有理、給分有據(jù)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，自始至終參與評(píng)判工作。文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言以及親切和藹的微笑，給評(píng)委們留下了深刻的印象，深受大家的喜愛(ài)。張吉安、孫克鴿、焦艷芳、陳晨等老師對(duì)教材分析全面、透徹；教學(xué)目標(biāo)明確、具體；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略得當(dāng)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)富有實(shí)效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、層次性。選手們能夠抓住教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明。特別劉某、姚某、等課件制作原創(chuàng)性強(qiáng)，體現(xiàn)了我校的分層會(huì)診教學(xué)特色，預(yù)習(xí)案、探究案、檢測(cè)案層次分明。尤其是焦艷芳、朱鳳霞、常風(fēng)娟、任江波、王瑞等老師在粉筆字、鋼筆字比賽中表現(xiàn)出過(guò)硬功底，行筆較穩(wěn)，字字工整，有力度感，結(jié)體美觀(guān)。選手們通過(guò)互相觀(guān)摩、互相交流、聽(tīng)取建議、賽后反思等過(guò)程，使各自的課堂教學(xué)水平得到了全面的提升，每一位參賽的青年教師得到了一次很好的鍛煉。所以，此次教學(xué)基本功大賽確切地講，既是一次深化課改，更是一次青年教師提升內(nèi)功的培訓(xùn)活動(dòng)。但每一位選手都能按時(shí)參賽，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分展示。我們的比賽是在教學(xué)的間隙進(jìn)行的，中間還有外出招生以及文藝彩排活動(dòng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，比賽最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)23名，二等獎(jiǎng)45名。參賽教師精心準(zhǔn)備，比賽過(guò)程精彩紛呈。此次參賽選手為35歲以下的青年教師，共有80余人，根據(jù)學(xué)科類(lèi)型分為四個(gè)組：語(yǔ)英組、理體組、文綜組、美播組。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)，改正自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好的指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。課堂上缺少靈活性，和學(xué)生互動(dòng)生成的不夠好。不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)和導(dǎo)向作
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