中學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)方案(參考版)
2024-10-08 20:48本頁面
【正文】 以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。這是對(duì)我的挑戰(zhàn),也是對(duì)我的鍛煉。經(jīng)過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅(jiān)持沒有翻不過的山。同時(shí)使我實(shí)在的感受到了競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考：本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；通過這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。可能結(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。第六，賽后反思。而且上課過程中學(xué)生對(duì)一些學(xué)過的知識(shí)根本沒有印象，雖然這節(jié)課是他們已經(jīng)上過，但實(shí)驗(yàn)做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯(cuò)。和學(xué)生見面時(shí)，賽將學(xué)校的學(xué)生活潑熱情，讓我安慰不少。第五，正式賽課。可是在這方面我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)時(shí)由于我們學(xué)校課程進(jìn)度較慢，無法完成模擬過程，因此也就省略了課程雕琢的步驟。第四，模擬演練環(huán)節(jié)。因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個(gè)假設(shè)，以應(yīng)對(duì)課堂中產(chǎn)生的不同情境。在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)教案和多媒體課件。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以提出問題――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――質(zhì)疑――理論講解――交流應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡特征及移動(dòng)原理，并討論了電解質(zhì)在水溶液中的電離，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系；學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識(shí)了溶液酸、堿性的本質(zhì)原因。這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。同時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案，學(xué)案中設(shè)臵部分有梯度的問題，達(dá)成水到渠成的目的。教學(xué)重點(diǎn)是鹽類水解的實(shí)質(zhì)?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是鹽的類型與鹽溶液的酸堿性的關(guān)系；二是鹽類水解的實(shí)質(zhì)。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)
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