【正文】 以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)這處敬請各位評委指正，謝謝！。（四）作業(yè)將閱讀教學(xué)拓展到寫作領(lǐng)域，是我們在新課改的教學(xué)實踐中一直在嘗試的課題，為了讓學(xué)生能夠從所學(xué)課文中汲取源頭活水，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生課后搜集整理有關(guān)離別題材的詩句，分類抄寫，作為寫作素材的積累。這三個問題實際上就涵蓋了鑒賞一首詩歌的要點，學(xué)生通過自主思考——分組討論——交流效果，就完成了自主鑒賞詩歌的過程。（三）自主探究，突破教學(xué)難點——形象、語言、思想感情、表現(xiàn)手法 ： A本詞描寫了哪些意象？這些意象有哪些特點？營造了怎樣的意境？ B找出詞中的景語、情語，體會作者的思想感情。在學(xué)生直觀感受了詞作的詩情畫意后，教師給學(xué)生布置問題：結(jié)合詞作內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這三幅畫面。教師范背。（二）品讀詩詞語言，突破教學(xué)重點。然后讓學(xué)生感受音樂畫面中的內(nèi)容，繼而引出話題：離別想思是古詩詞中常見的題材，今天我們通過品讀《雨霖鈴》，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒。七、說教學(xué)過程方法(一)營造氛圍，激發(fā)興趣新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強教學(xué)效果。六、說學(xué)法根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法“理論，探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)夸美紐期的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《雨霖鈴》的MTV中初步感受詞作的內(nèi)容，師生誦讀讓學(xué)生體會詞作的情感，描寫畫面讓學(xué)生進(jìn)入詞作意境，然后通過比較閱讀張先的《江南柳》進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀鑒賞此類詩文的能力。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本詞的意象、語言、思想情感藝術(shù)及手法，提高學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力。：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。根據(jù)教學(xué)大綱和本單元教學(xué)要求，結(jié)合課本特點和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：：了解有關(guān)詞的知識及作者生平、創(chuàng)作背景；培養(yǎng)學(xué)生通過品味詩歌語言和藝術(shù)技巧，鑒賞詩歌的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品“。二、說學(xué)情這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的詩詞鑒賞的知識，而如何讓學(xué)生在已有知識儲備下在短時間內(nèi)感受詞作的意境，進(jìn)一步提高他們鑒賞詩詞的能力，是我重點思考的問題。本單元學(xué)習(xí)的是宋詞，共八首詞。第五篇：《雨霖鈴》說課稿《雨霖鈴》說課稿我說課的內(nèi)容是人教版高中《語文》第四冊第二單元的第二課《雨霖鈴》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這七個方面進(jìn)行說課。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。(八)總結(jié)：結(jié)合板書總結(jié)：。：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。，大多都能注意情景的結(jié)合。(七)課堂練習(xí)討論：“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。(六)背誦學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。而意境制約著其中的每一個意象。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。(四)想象畫面展現(xiàn)場景描述意境訓(xùn)練：讓學(xué)生想象作者描寫的情景并把它描述出來。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。上下片各寫什么內(nèi)容。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。獲得感性認(rèn)識。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓(xùn)練掌握。“試讀”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。將疑難之處標(biāo)出。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。四、說教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng) 步驟：(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。語文教學(xué)主要是主題式探研。語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。(3)研討法。(2)情境法。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。例如：：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。二、說學(xué)法(一)學(xué)情分析，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法。(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的理想。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下： (1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點。再寫別后想象，重在刻畫心理。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。這首詞是宋代婉約派的代表作。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。第四篇：教師考試高中語文優(yōu)秀說課稿：《雨霖鈴》教師考試高中語文優(yōu)秀說課稿范文：《雨霖鈴》一、說教材(一)教材所處的地位本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源：中公教師網(wǎng)”。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。(八)總結(jié)：結(jié)合板書總結(jié)：；；；精講：可適當(dāng)補充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。，大多都能注意情景的結(jié)合。(七)課堂練習(xí)討論：“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。(六)背誦學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。而意境制約著其中的每一個意象。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”注重其與“借景抒情、情景交融”