【正文】 教師與學(xué)生之間,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng),并評(píng)價(jià)總體表現(xiàn),最后算出各組的課堂得分,有獎(jiǎng)有罰。活動(dòng)后應(yīng)在師生之間、小組之間,進(jìn)行交互式的回饋。在學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師除了要給予適時(shí)幫助,還要觀察參與學(xué)生的重復(fù)性,應(yīng)鼓勵(lì)較少發(fā)言的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要立即打斷學(xué)生,應(yīng)結(jié)束后再糾正。10~12歲的學(xué)生可用“打靶、種果樹(shù)”等等。如:6~8歲的學(xué)生可以用“喂寵物、蚊蟲(chóng)叮咬”等。課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容習(xí)的程度的方式,還是課堂紀(jì)錄控制的重要的有效手段。分組后,簡(jiǎn)述活動(dòng)的目的和要求,在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有的合作態(tài)度和溝通技能,做好活動(dòng)的心理準(zhǔn)備,幫助學(xué)生進(jìn)入良好狀態(tài)。教師按學(xué)生水平、學(xué)習(xí)類型互補(bǔ)原則調(diào)整學(xué)生坐位,等等。(3)進(jìn)行分組。從而為教師有效科教學(xué)設(shè)計(jì)提供最有用的線索,減少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的盲目性,使教師能有的放矢,提高針對(duì)性,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容包括:學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、及規(guī)律,能反映學(xué)生的興趣愛(ài)好等信息。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其心理需求,教師對(duì)學(xué)生目前的心理發(fā)展水平,需要進(jìn)行正確分析后,才有能制定出適合的教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的潛能,從而達(dá)到教學(xué)目的,促使學(xué)生的全面發(fā)展。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異是學(xué)生了解缺點(diǎn)和改進(jìn)缺點(diǎn)的基礎(chǔ),同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異可使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中累積成功經(jīng)驗(yàn),建立自信。高年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)教師進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià),能分析、選擇性的接受教師對(duì)自己評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有特殊的依賴和尊敬。與教師的關(guān)系:師生關(guān)系對(duì)與教學(xué)的重要性在此不再贅述。10~12歲的學(xué)生則認(rèn)為只有互相了解了才能成為朋友。6~8歲的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)就是一起玩耍的伙伴,認(rèn)為只要一個(gè)人為另一個(gè)人做事就能成為朋友。友誼提供了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、合作和自我控制的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)為同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。與教師的交往。小學(xué)生的社會(huì)性交往主要包括:與父母的交往。其三是通過(guò)同伴之間的交往表現(xiàn)出來(lái),庫(kù)珀斯密思指出,高自我評(píng)價(jià)的孩子更富有創(chuàng)造性、自信,善于接受批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)好。同時(shí),自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式多樣,其一是自尊心,自尊心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)較為積極,反之則自暴自棄。8~10歲表現(xiàn)為:逐漸有一定獨(dú)立的見(jiàn)解和評(píng)價(jià),開(kāi)始獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段,學(xué)生的評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性,由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過(guò)程中。語(yǔ)言對(duì)象與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一致性的程度。(3)小學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展、字詞發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)已有研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的思維發(fā)展存在不平衡性。我國(guó)著名的心理學(xué)家朱智賢發(fā)現(xiàn),“小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式”。對(duì)學(xué)科興趣的分化一般從三年級(jí)開(kāi)始。其二,在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生最初更多的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、外部活動(dòng)感興趣。是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)小組之間互動(dòng),主動(dòng)投入學(xué)習(xí),完成所定目標(biāo) 結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)綜述教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,影響教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生心理發(fā)展主要因素有:(1)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)在于:(1)各個(gè)合作組之間有競(jìng)爭(zhēng)。而大班級(jí)課堂管理的核心在于:根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況制定規(guī)則,一旦制定,堅(jiān)決執(zhí)行,徹底執(zhí)行。學(xué)生注意力集中在活動(dòng)形式上,而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。 實(shí)施有效的班級(jí)管理眾所周知,良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。僅僅注重分組活動(dòng)的形式,而不是精髓,使其成為沒(méi)有價(jià)值的形式。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于分組活動(dòng)組織不當(dāng),反而成為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的阻礙,沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)作用。 改善大班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)困境的要點(diǎn) 正確運(yùn)用分組活動(dòng)分組活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,又是組織大班級(jí)教學(xué)的好方法。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響:一是影響教師教學(xué)質(zhì)量,長(zhǎng)期使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)使整體教學(xué)質(zhì)量低。在英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)有兩方面的作用:一是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分,教師備課時(shí)的重點(diǎn)。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟,然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。教與學(xué)是相輔相成的,教師只有把握好了學(xué)生各年齡段的心理發(fā)展的特點(diǎn),才能使其全面發(fā)展。(3)當(dāng)代的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本。學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),決定了教學(xué)設(shè)計(jì)中具體學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和水平?？陀^條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。結(jié)合學(xué)生年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意義:(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性原則:教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須符合主客觀條件。既要重視學(xué)生主體性,同時(shí)又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師往往難以平衡二者的關(guān)系。(3)課堂管理難度大。(2)學(xué)生語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊。目前,小學(xué)英語(yǔ)大班級(jí)教學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:(1)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。節(jié)約教師資源,等等。無(wú)論是大班級(jí)教學(xué)還是小班教學(xué),都各有其優(yōu)、缺點(diǎn)。二是學(xué)生人數(shù)對(duì)課堂秩序管理影響的程度。課堂班級(jí)人數(shù)在什么范圍內(nèi)屬于大班級(jí)呢?David Hayes(1997)在研究中將大班定義為:包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大班。 大班級(jí)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響我國(guó)教師少、學(xué)生多的教育實(shí)情,導(dǎo)致大班級(jí)教學(xué)普遍存在。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境現(xiàn)階段,引起我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的因素主要有兩大方面:其一是大班級(jí)教學(xué)。只要有英語(yǔ)教師的身體力行，用自己的魅力去影響和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也一定會(huì)在心靈上有所觸動(dòng)、有所進(jìn)步。******同志也曾說(shuō)過(guò)，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人，各方面都要為人師表”。中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾提出“躬白厚而薄責(zé)于人”“以身立教，為人師表”“其身正不令而行。四、提升英語(yǔ)教師的育人魁力為人師表即德育，英語(yǔ)教師在德育生活化的推進(jìn)過(guò)程中有著義不容辭的責(zé)任。但是，只要英語(yǔ)教師細(xì)心，特別是作為班主任的英語(yǔ)教師，在充分關(guān)注班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的前提下，給某些單親家庭或“留守孩子”如親人般的目光，在他們過(guò)生日時(shí)送上一句簡(jiǎn)單的”Happy Birthday”就足以讓他或她心存暖意。如若機(jī)械記憶英語(yǔ)語(yǔ)法必將抹殺學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲和短小精悍的美文就可以改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成見(jiàn)?！癋aster, Higher,Stronger”不但簡(jiǎn)單，而且激勵(lì)學(xué)生，催人奮進(jìn)。只要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，就要不吝紙墨和精力。教室后方黑板兩側(cè)任意一端，發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作為專門的英語(yǔ)交流場(chǎng)所:英語(yǔ)作文，擇優(yōu)選用張貼，英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)場(chǎng)景及獲獎(jiǎng)?wù)掌取?黑板報(bào)。正因?yàn)槿绱?，我們更要用心?jīng)營(yíng)出一個(gè)既不丟棄母語(yǔ)教育又在英語(yǔ)方面有所突破的育人環(huán)境，使他們耳濡目染學(xué)到許多東西。這些活動(dòng)在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)也是在進(jìn)行育人實(shí)踐，因?yàn)檫@些活動(dòng)可以培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，錘煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和刻苦勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)外，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從而避免陳舊的說(shuō)教給學(xué)生帶來(lái)的老生常談。作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，競(jìng)賽、課外活動(dòng)、興趣小組是充分提高學(xué)生英語(yǔ)能力的最佳舞臺(tái)，可以是英語(yǔ)教師自行進(jìn)行，如:課外閱讀、能力競(jìng)賽、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作競(jìng)賽。例如:電視和電腦游戲可以作為適當(dāng)休閑的方式打發(fā)業(yè)余時(shí)間，但是不能作為主業(yè)替代自己的學(xué)習(xí)和生活，切勿本末倒置，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清醒地過(guò)自己的青春生活。“Television”, “Science andTechnology”讓學(xué)生懂得科學(xué)是一把雙刃劍:它在帶給人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)我們的生活產(chǎn)生負(fù)面影響。面對(duì)中華文明的瑰寶，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生熟悉、掌握并且懂得繼承和保護(hù)這些文化遺產(chǎn)。將“Planning Your Future“ , ”JobHunting”和“三創(chuàng)”結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是職業(yè)，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃的簡(jiǎn)單步驟是什么，職業(yè)規(guī)劃要遵循哪些原則等問(wèn)題。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、坦率與務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)、努力勤奮，因?yàn)槿魏蔚某删投茧x不開(kāi)平時(shí)的腳踏實(shí)地。他有雷厲風(fēng)行、坦率務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，也有普通和諧的家庭生活。利用教材幫助學(xué)生走近偉人，了解偉人的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)和精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后，還留下什么樣的素質(zhì)。簡(jiǎn)單的舉手投足、招呼問(wèn)候，小則反映一個(gè)人的基本文明素養(yǎng)，大則體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的整體形象。地球作為人類的共同家園，需要所有的人承擔(dān)起保護(hù)它的權(quán)利，那樣我們才有繼續(xù)生存下去的可能。一時(shí)的考試失利并不意味著自己永遠(yuǎn)的失敗，一次的名列前茅并不能代表自己可以“一勞永逸”。有成功也有失敗，有成功帶來(lái)的滿足和幸福，也有失敗帶來(lái)的煩惱和痛苦?！癝uccess and Failure” , “Wealth andHappiness”明白地告訴學(xué)生在人的一生中，人既要與自然打交道，又要與社會(huì)打交道。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以釗一對(duì)學(xué)生的時(shí)下喜好作出正面引導(dǎo)，“哈日”、“哈韓”及“非主流”傾向。所以，了解各地的風(fēng)土人情，人鄉(xiāng)隨俗，尊重對(duì)方的社會(huì)習(xí)俗，相互之間的交流就會(huì)更暢通?！盙oing Places“ , ”CrossculturalCommunication”告訴學(xué)生世界上不同的國(guó)家和地區(qū)除了有風(fēng)格各異的自然美景，還有當(dāng)?shù)氐娜藗兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐形成的別具一格的風(fēng)俗人情。翻開(kāi)江蘇省中職學(xué)校的英語(yǔ)教材，篇篇都是絕佳的育人素材。在這種形勢(shì)下，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們要利用好英語(yǔ)教學(xué)這塊舞臺(tái)，開(kāi)展有特色的德育工作，是新課程的迫切需要。單純的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，純粹說(shuō)教式的德育方法更無(wú)助于他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變和人格調(diào)整。由于缺乏升學(xué)壓力，他們空閑時(shí)間多，剩余精力多，小缺點(diǎn)多。英語(yǔ)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分同時(shí)也肩負(fù)學(xué)校的德育任務(wù)。參考資料：1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀2．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》 華東師范大學(xué)出版3．杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究》 江蘇教育出版社論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 德育論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是中職學(xué)校德育工作的實(shí)踐陣地之一。美無(wú)處不在。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽(tīng)邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽(tīng)力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在情景中感受美利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“MayI have…?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thankyou！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuseme.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“CanI help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“May I e in ?”初次見(jiàn)面，要說(shuō)Nice to meet do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。在教材中感悟美走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。s a，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說(shuō)明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室，還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。在環(huán)境中鑒賞美一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來(lái)幫助他們掌握?？梢?jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。小英課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。所以，教師親切而自信的