【正文】 教學(xué)過程：一、觀察第一幅圖，指名學(xué)生讀第一段。圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。（每個字詞、抄三遍）五、鞏固練習(xí)：自讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)抄寫生字。重點指導(dǎo)“區(qū)”半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是：。指名讀、齊讀小黑板上的生字，用生字組詞語。（出示小黑板，指名學(xué)生讀生字和生詞。（仙桃子、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。第二遍，要求看看課文介紹了黃山的幾種奇石。第一遍，要求讀正確、流利。還有各種形色的石山。出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課文中插圖?，F(xiàn)在我們來看一看書上的圖。我們這課介紹的是黃山的石。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言揭題：同學(xué)們！今天，我們來學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課。第五篇：二年級上冊語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計二年級上冊語文《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計1第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會14個生字和由生字組成的詞語；看懂圖意，了解景物特點；初讀課文，了解課文內(nèi)容。七、總結(jié)今天我們欣賞了黃山秀麗景色，并學(xué)習(xí)了一個新的段式，叫并列段式。中間連接句是（ ）。可以嗎？誰來說說仙人指路句子。五、小結(jié)第二自然段學(xué)過的方法第二自然段并列寫了（ ）和（ ）兩塊奇石，中間用（ ）這句話把兩個內(nèi)容連接起來。找出這兩個內(nèi)容的連接句。⑶ 全班同學(xué)拿起書來讀讀仙人指路的句子。課文又是怎樣寫仙人指路的呢？⑴ 學(xué)生讀讀仙人指路也很有趣的句子，誰來說說描寫仙人指路有趣的好詞，佳句？⑵ 做動作演示伸著手臂指向前方，全班做動作演示，激發(fā)學(xué)生興趣，在茫茫云海，游人失去方向，仙人為我們指點迷路，請問：猴子觀海的路怎么走？生回答：往前方走。⑵ 猴子觀海是怎樣寫的，四人一組讀一讀猴子觀海的句子再討論討論，哪些詞語，哪些句子能說明猴子觀海的有趣呢？（一動不動、云海、陡峭。四、學(xué)習(xí)第二自然段課文第二自然段就是并列段式，我們來學(xué)習(xí)第二自然段，誰來讀，指名一學(xué)生讀。⑵ 想。一段中并列寫兩塊奇石，誰把同一段中的兩塊奇石放在并排一行？像這樣并列地寫兩塊奇石，也叫并列寫兩個內(nèi)容叫并列段式，是我們本單元學(xué)習(xí)重點，怎樣學(xué)，請看學(xué)習(xí)提示。三、我們一起來欣賞黃山的奇石自由說說這些巖石像什么？談?wù)勀銓@些奇石的印象。）⑶ 黃山秀麗神奇的景色中，尤其吸引中外游客是那些奇石，誰能給尤其換個意思相近詞語，（特別，格外。）⑵ 我們一起領(lǐng)略黃山秀麗神奇的景色。⑵ 分析字形：尤 膊 琴 狀 徽安徽是一個地名，安徽省南部是著名的黃山風(fēng)景區(qū)，我們?nèi)锟纯袋S山風(fēng)景區(qū)，景色如何？輕聲讀第一自然段。）⑴ 我會讀：讀課文生字詞語。誰來說說課文寫了哪些奇石？自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語，遇到生字讀3遍，標(biāo)上幾個自然段。二、再次讀課題課文寫了哪些奇石？師范讀。一、初讀課文齊讀課題。黃山聞名中外，堪稱天下第一奇山，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的美譽。【教學(xué)難點】理解并列段式，能根據(jù)材料初步組合并列段式。認識并列段式，能讀懂第二自然段是怎樣具體寫兩塊巖石的奇特，有趣。學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。2． 抄寫第4自然段。七、質(zhì)疑問難。五、按自己喜歡的方式讀通全文。3． 小結(jié)：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。四、總結(jié)談話1． 有關(guān)黃山景觀。三、講讀第4自然段1． 導(dǎo)入：學(xué)到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？2． 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？5． 小結(jié)段式特點和閱讀方法。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。① 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）② 前面寫到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂倍己苡腥?，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。二、學(xué)習(xí)第3自然段1．自讀課文第3段。4． 背誦課文第2自然段。2． 解釋詞語。（三）教學(xué)準備1． 課文錄音；2． 投影片。（二）教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來，認識并列段式的結(jié)構(gòu)特點，掌握其閱讀方法。再加上教師適時的恰當(dāng)?shù)脑u價，更帶給他們信心和勇氣。孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。五、布置作業(yè)。四、想想說說。學(xué)生描紅，臨寫。教師、學(xué)生一同分析字型。讀兒歌，鞏固識字。二、復(fù)習(xí)生字。自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?課文里還提到了這幾塊奇石。下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?生1：歡迎你到黃山來。誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段。這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。(3)讓生字朋友回家去。提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。板書課題，學(xué)生齊讀課題。)是我們今天要去的地方。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。三、教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情四、教學(xué)內(nèi)容：課本第710頁五、教學(xué)準備：生字卡、課件、六、教學(xué)流程：第 一 課 時一、談話導(dǎo)入。喜愛黃山，向往去黃山看奇石?！景鍟O(shè)計】黃山奇石猴子觀海 抱 蹲 望仙人指路 站 伸 指仙桃石 飛 落金雞叫天都 伸 對 叫天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球二年級上冊語文黃山奇石教學(xué)設(shè)計12一、教學(xué)目標(biāo)：認識14個生字，會寫8個生字。）“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？你能把這些奇石介紹給大家嗎？選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演。⑶ 課文第三段并列地寫了哪兩個內(nèi)容？同桌分讀──男女分讀。⑸ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。那么文中用什么句子把這兩個內(nèi)容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。板書：站 伸 指⑵ 想象說話：這位仙人仿佛會說什么？⑶ 課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內(nèi)容。⑶ 還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？⑷ 想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？⑸ 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。圖展示猴子觀海的樣子：⑴ 這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報。再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇先自主學(xué)習(xí)，要求：⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)人出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧?！窘虒W(xué)難點】通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。【教學(xué)重點】理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。教師順勢而結(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，同時課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]七、總結(jié)學(xué)了這一課，你有什么感想?師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。[乘著品讀所調(diào)動的學(xué)生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。指23名學(xué)生邊演邊說，師生共同評議。想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說一說(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀察)。讓學(xué)生在讀中進一步感悟前面所學(xué)知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等?？煞中〗M展開讀、評。同時四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學(xué)生對寫作方法的領(lǐng)悟。這樣寫富有變化。比較寫法?；境绦驗樽宰x思考圖文對照說樣子小結(jié)寫法感情朗讀。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實基礎(chǔ)知識。指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?(出示學(xué)生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。三是提出了問題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。質(zhì)疑：①作者寫這些石頭有何不同?②省略號在這里省略了什么?[這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學(xué)生整體感知了課文。]二、概讀學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。⑷ 學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字。）記一記：請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？寫一寫：⑴ 仔細觀察生字，同桌互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫？⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。）三、學(xué)寫生字課件出示本課的詞語請學(xué)生認讀：風(fēng)景區(qū)、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當(dāng)時、脖子、著作、形狀。（課件演示黃山其他的石頭。⑶ 全班交流。⑴ 自己練說。今天，我們也來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家去觀賞美麗的風(fēng)景：⑴ 你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導(dǎo)游一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學(xué)們嗎？⑵ 在小組內(nèi)把自己最喜歡的奇石介紹給同學(xué)，鼓勵加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引游客。優(yōu)秀繪畫，展評表揚：選出作業(yè)中的優(yōu)秀繪畫作品，展示，并進行點評。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀全文。五、作業(yè)畫怪石。師：黃山石真是奇妙，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。）讀讀背背：⑴ 練讀全文，愿意讀哪個自然段就起立讀哪個？⑵ 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。⑵ 學(xué)完后，小組在全班交流中進行展示讀。還可以請學(xué)生為表演的同學(xué)配音，要讀出同學(xué)動作的有趣，這樣又進行了朗讀的指導(dǎo)。⑵ 師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習(xí)朗讀。三、細讀課文，朗讀感悟讀讀想想：⑴ 默讀課文，邊讀邊想：文中介紹了黃山的哪些奇石？⑵ 學(xué)生匯報，師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。幫生字找朋友。⑵ 同桌互讀。⑶ 組長檢查組員學(xué)習(xí)情況，并進行搶答。教師巡視，對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。合作識字：課件出示本課生字：區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當(dāng) 脖 著 形 狀⑴ 在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。二、初讀課文，認識生字學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，把字音讀準確。這節(jié)課，我們將跟隨導(dǎo)游去游覽黃山四絕之一──奇石。并鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。在誦讀的過程中，鼓勵學(xué)生采用個性化的學(xué)習(xí)方式，用自己喜愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課圖文并茂，一塊塊有趣的怪石，無不充滿著神奇的色彩，充滿著對學(xué)生的吸引力?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)課文介紹，發(fā)揮想象，自編故事?！窘虒W(xué)重點】正確認識本課的14個生字；正確書寫本課的8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情；背誦自己喜歡的部分。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學(xué)生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。在對話與合作中學(xué)習(xí)，才會促成新的意義的創(chuàng)造。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。有很多老師忽視二年級學(xué)生的認知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護者、開發(fā)者。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。才踏進校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾覀優(yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語言呢？