【正文】 最后一環(huán)節(jié)為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多，也只能是匆匆?guī)н^(guò)。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。課后我認(rèn)為我并沒(méi)能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)。在本次組級(jí)展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無(wú)數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)，抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了?！敖痣u叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕！昂镒佑^?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云?！辈凉L滾，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！通過(guò)這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。這時(shí)，如果我把自己對(duì)“翻滾的云?！钡睦斫庵v解給學(xué)生聽(tīng)，無(wú)論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解。但作者為什么要把此處的39。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。于是我就對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵(lì)了他，此后，他讀書(shū)更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的39。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。老師在演示兩個(gè)后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺(jué)的思維和感覺(jué)的文本。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂(lè)。在黃山的奇異而有趣的39。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思15黃山奇石樂(lè)本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。是一個(gè)板塊式的問(wèn)題，然后，學(xué)生就帶著問(wèn)題去研讀課文。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ)。課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。所以，光通過(guò)觀察圖畫(huà)，朗讀課文的效果不是很大。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開(kāi)的?！饵S山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，主要寫(xiě)了黃山奇石的奇妙。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思14低年級(jí)講讀課文的重點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見(jiàn)解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！保瑢W(xué)生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云?！蹦兀繉W(xué)生很難想象出“翻滾的云?！钡降资窃鯓拥膲延^。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)黃山奇石仙桃石 猴子觀海 仙人指路神奇 美麗教學(xué)反思：《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的39。六、相關(guān)練習(xí)。書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。組詞練習(xí)，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多。教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。開(kāi)火車(chē)讀字組詞。背誦競(jìng)賽：教師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。第 二 課 時(shí)一、朗讀課文。出示第五自然段。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書(shū)：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)還有哪里我們沒(méi)有去看?板書(shū)：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)?？磮D從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。(2)讀后標(biāo)出自然段。二、初讀課文，識(shí)記生字。出示地圖黃山的位置。有“天下第一名山”的美譽(yù)。同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車(chē)一起游覽一番美麗的黃山吧!在上車(chē)之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。這堂課的教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到：可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，這一點(diǎn)非常重要。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的`奇石研讀，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。）師：還有其他方法嗎，繼續(xù)交流。）生：老師，我覺(jué)得他表演得不夠好，他還東張西望的，“猴子觀?！倍既朊粤?，應(yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎？ 生：我是做動(dòng)作來(lái)理解的。生：因?yàn)樵坪Ｌ每戳?，所以猴子被深深吸引了，一?dòng)不動(dòng)了。師：是啊，“猴子觀?！北粚?xiě)得栩栩如生。 生：“猴子觀?！敝饕獙?xiě)了猴子的動(dòng)作，我勾畫(huà)了“抱、蹲、望”這三個(gè)動(dòng)詞，我覺(jué)得非常有意思。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流?！跋旅嬲l(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種?！辈诲e(cuò)，“書(shū)是讀出來(lái)的”。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。事實(shí)正如此， “興趣是最好的老師”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，這就是以學(xué)定教。這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫(huà)出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說(shuō)話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫(xiě)字——布置查資料的作業(yè)。你們說(shuō)行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽(tīng)著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的?！昂谩Ｒ肟茨切﹫D片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫(huà)。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒(méi)有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)。這下同學(xué)們不樂(lè)意了：“老師，為什么沒(méi)有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒(méi)有啊？”“對(duì)呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書(shū)，還有的同學(xué)邊說(shuō)邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心，因此在朗讀課文時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)不自覺(jué)地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續(xù)播放著媒體，這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。我接著說(shuō)：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國(guó)人知道它，連外國(guó)人都知道它的大名?！边@原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè)，這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí)?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。此文轉(zhuǎn)自四、給學(xué)生充足的時(shí)間。三、注意學(xué)生的誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思10一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度，估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。從字理的角度來(lái)說(shuō)，我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識(shí)有限。閱讀能力的培養(yǎng)，就是在低段的解字詞中逐步提高的。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思9低段教學(xué)以識(shí)字為主，但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對(duì)字意的理解。當(dāng)然我也出示了一些提示，孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外。在教授接下來(lái)的兩段時(shí)，我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法，學(xué)生樂(lè)在其中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律。在教授“猴子觀?！笔且彩且龑?dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀海”的句子，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀。二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思8《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課，我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無(wú)法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意?？僧?dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞?；虍?huà)一畫(huà)，加深理解。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。在閱讀過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件輔助教學(xué)，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí)，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，