二年級語文黃山奇石教學反思(參考版)
2024-12-06 03:40本頁面
【正文】 學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放?！ 戎厮季S的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略 側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。更準確、更直觀。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。把更多的機會，更多的思考留給孩子。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。猴子
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