讀給教師的一百條新建議有感(參考版)
2024-10-15 13:02本頁面
【正文】 十年樹木，百年樹人。而信任學生，更重要的是要加倍愛護學生對我們的信任！教學無涯，丹心永駐。教師應該是孩子們最信任的人，是能使他們在失落、傷心時一起尋找問題、排解憂愁；也是能在他們喜悅、快樂時，共同分享并將快樂傳遞給更多的人。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”。書中的眾多理論都值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b，但其中讓我印象最深刻的是其中第七十五條：“教師，要愛護兒童對你的信任”。其次，興趣的源泉還在于學生是否能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際中。”在學習過程中，教師的靈活教學往往是能夠激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。如何更好地學習知識呢？書中的第二十一條建議指出“興趣的秘密何在？”每一個教師都希望在自己的課堂上，能夠激發(fā)學生對學習的興趣。那么這就要求我們作為一名教師，要努力做到使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段。也是手段。閱讀完《給教師的建議》之后，使我感受頗深，受益匪淺。他寫的《給教師的建議》一書中，提出了一百條建議。多讀書，讀好書，從而不斷地補充自己的知識儲備。作為一名教師，要有學習的愿望、要有對知識的渴求和智力活動奧秘的志向。第五篇：讀給教師的建議有感讀給教師的建議有感當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。朋友試試吧；當你焦頭爛額，無路可走的時候，提醒自己，那就是學生們的一條生命線，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復活力，輕裝上陣！學無止境，是??！在這本書上我學到的不僅僅只有這些，知識就像一個無底洞，越深入探究越覺得永無盡頭，在這最后，我想用書中的話來做我最后的課堂感言：只要全力以赴，我們的生活都會出現(xiàn)意想不到的奇跡！只有我們做到最好，學生們才有可能做到最好。這樣的話，我的視線就會又回到真正重要的東西上——孩子們，隨后我就會意識到我正在為社會做貢獻，正在影響著別人的生活。壓抑無處爆發(fā)。曾幾何時，您是否會感覺很累，曾幾何時您是否會感覺到很壓抑，曾幾何時，您是否會感覺到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺得累了無處宣泄。本節(jié)課讓我深刻體會到了合理利用時間，把把握時間概念，精心備課。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細節(jié)，竟也是極具影響力的大規(guī)劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對自己的原型進行反思?！边@就是奶茶的配置全過程。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學會忽略”的奶茶。“一個良好的開端便是課堂管理的基礎(chǔ)，加上一套明確，嚴格的章程，有效地預防學生的違規(guī)行為，在學習和創(chuàng)造力上，讓他們自由發(fā)揮，”?！边@一認識更是讓我明白了自身的艱巨責任以及不斷學習的重要性。第四篇：讀給教師的101條建議有感讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬小學楊艷坤“不要假定什么，不要放棄任何一個學生也不要輸?shù)糇约?，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發(fā)脾氣，讓每一個學生不好的行為都變好，這樣的話，你就會成為一名真正意義上的老師”。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的?？磥砦覀兊搅瞬环羾L試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來補補差的時候了。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。在數(shù)學教學中我僅僅希望“學困生”先能夠把基礎(chǔ)知識掌握好，如：把書中的幾個公式記住，把幾個概念背熟，把一些計算過程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學困生”對于一些需要動腦分析的題目就變得束手無策。我對這段話的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學習困難”的學生存在，他們對知識的接受能力明顯比普通學生差。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對于這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍?！苯處熯@個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質(zhì)量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格，發(fā)展每個學生的個性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。”蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。”同時他還提出：“直觀性作為一條教學原則來說，具有廣泛的含義
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