【正文】 。（4）實(shí)是欲界之仙都。（2）高峰入云，清流見底。（四）此題不深究，初步讓學(xué)生從描繪的景色奇麗、語言凝練豐富、句式較為整齊且運(yùn)用對偶等方法幾方面有所感知即可。例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。修辭:擬人；寫作技巧：動(dòng)靜結(jié)合、視覺與聽覺結(jié)合。通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機(jī)勃勃，風(fēng)光無限美好。（三）此文旨在讓學(xué)生從多角度細(xì)細(xì)品味美句。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會(huì)作者此種心境，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。（二）一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會(huì)作者陶醉山水的心境。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。其四：動(dòng)靜相襯之美。其三：晨昏變化之美。其二：色彩配合之美。山的峻峭，水的明麗。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。（五）學(xué)生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類即可。第二層（第 2 句第5 句）： 具體描繪山川之美。（四）分3層。（二）實(shí)是/欲界之仙都 未復(fù)有/能與其奇者(三)共：共同 ；四時(shí)：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚兒；競：爭著；與：這里指欣賞清晨的薄霧將要散盡的時(shí)候，可聽見猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。n、躍yu232。ng、頹(tu237?！罢l不說俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡陽雖沒有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫一個(gè)片段，記得運(yùn)用寓情于景、動(dòng)靜結(jié)合的寫法哦。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時(shí)俱備 ．．2．兩文都表達(dá)了作者對山水的贊美之情，請從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。賞析：（四）對比閱讀，完成14小題。請從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的一個(gè)語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。（三）品讀課文，賞析佳句。（二）理解課文，完成下列填空。（3）文章寫景動(dòng)靜相襯，其中通過生命活動(dòng)的描寫，為景增添動(dòng)感的語句是“ ___________，____________，____________，____________。（1）文中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，________________。（四）請你幫忙分析一下，后人為什么評價(jià)本文說“很像一首優(yōu)美的山水詩”。（三）請你賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？（二）“一切景語皆情語”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。__________________________________________________________________________（四）四讀: 理清文章層次結(jié)構(gòu)，本文分____層，寫出各層大意。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（一）初讀：掃除生字障礙，給下列加點(diǎn)字注音： 陶弘景______ 夕日欲頹______ ．．沉鱗_____競躍______ 未復(fù)有能與其奇者_(dá)_____ ．．．（二）再讀：自讀3—5遍，讀熟。是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。文中人物：謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書?！局R儲備】書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。品味文章凝練生動(dòng)的語言，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫靜,為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。第四篇：答謝中書書《答謝中書書》教學(xué)反思(八年級上冊)《答謝中書書》教學(xué)反思《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。張廣娟老師課堂容量大，知識點(diǎn)解決好，基礎(chǔ)積累鞏固到位。丁悅老師的課堂上對學(xué)生指導(dǎo)很好，小組活動(dòng)要安排緊湊，學(xué)生語言表達(dá)好，從中可以看到平日訓(xùn)練較好。四三人行，必有我?guī)煴竟?jié)課是同課異構(gòu)，我們四位老師同授此文。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學(xué)生，課堂過于重視朗讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識鞏固。本文導(dǎo)圖的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生有爭議，各談其觀點(diǎn)，自主性閱讀體現(xiàn)較好。它可以充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。二思維導(dǎo)圖理順文章本學(xué)期我一直在嘗試思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。課上安排學(xué)生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。這些做法雖取得了一定的教學(xué)效果，但不足之處更多。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。并對作品的語言特色有所體會(huì)。第三篇：答謝中書書《答謝中書書》反思張鴻飛《答謝中書書》是八年級上冊第27課《短文兩篇》之一本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。請記住：（出示課件）如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。六、聲情并茂誦經(jīng)典這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。教師小結(jié)：大家說得真好。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，