省“送培下鄉(xiāng)”聽(tīng)課感想(參考版)
2024-10-15 12:09本頁(yè)面
【正文】 如省特級(jí)教師林老師，從生活出發(fā)，在回歸生活，鞏固了所學(xué)知識(shí)，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高潮，師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，即真問(wèn)題來(lái)串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的文字描繪最重要的信息，真好！若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì)，我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)如下：1．知識(shí)整合，妙！針對(duì)《平面鏡成像》和《凸透鏡成像規(guī)律》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，都十分恰當(dāng)，看來(lái)，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。對(duì)于《平面鏡成像規(guī)律》的本質(zhì)研究，專家們的直觀作圖法，動(dòng)畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。這次聽(tīng)課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《平面鏡成像》一課中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果？這些真問(wèn)題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。專家們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。第五篇：省物理特級(jí)送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得走課改之路，成就高效課堂參加省物理特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課感悟溢水一貫制學(xué)校劉康堯?yàn)樘岣呓處熣n堂教學(xué)水平和教師的課堂駕馭能力，2013年11月5號(hào)至6號(hào)我校組織物理教師參加了為期兩天在潘口中學(xué)省特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課及交流辯論，的確大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。在數(shù)學(xué)課堂上，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括認(rèn)真傾聽(tīng)、善思好問(wèn)、獨(dú)立思考、檢查驗(yàn)證、質(zhì)疑反思、合作交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有數(shù)學(xué)思維才會(huì)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，才會(huì)有關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，有了反思才會(huì)有思想，才可能會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)方面有所發(fā)展。在課堂上，我們要通過(guò)自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力保證。聽(tīng)了專家的評(píng)課和講座，我平常的疑惑得到解決，而且更清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才是有效的。不足之處在于第一節(jié)課有的操作偏離教學(xué)重點(diǎn)，第二節(jié)課教師被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著走了。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這兩節(jié)課是前后聯(lián)系的，三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)
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