【正文】 。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會(huì)高很多?？茖W(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識(shí)很感興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”的成果。科學(xué)的學(xué)習(xí)“動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手”是關(guān)鍵。體驗(yàn)要形式多樣，張揚(yáng)個(gè)性。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個(gè)過程，不提前幾天時(shí)間準(zhǔn)備就會(huì)導(dǎo)致上課失敗?？茖W(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)。這就要求我提前精細(xì)化備課：提前備課會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。備課一定要充分?？茖W(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑……讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第五篇：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性（精選）如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性自從擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”。我們應(yīng)在實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，在設(shè)計(jì)各種新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視情境化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正地做到有效科學(xué)。對于那些中長期的探究活動(dòng)，教師要盡量設(shè)計(jì)些簡單易行圖表式的記錄單，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行過程性反饋，讓學(xué)生把自己的成果展示給同學(xué)看，讓別人來欣賞，使自己在活動(dòng)過程中得到同學(xué)間的認(rèn)同和肯定，獲得成功感，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的熱情，真正把我們的科學(xué)探究活動(dòng)引向生活,走向社會(huì)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓我們的孩子去感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，真正與科學(xué)學(xué)習(xí)零距離。首先應(yīng)該對學(xué)生所要探究的問題進(jìn)行篩選，從中確定學(xué)生比較容易完成的、確有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是，我們在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究時(shí)，總習(xí)慣把拓展活動(dòng)當(dāng)作標(biāo)簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個(gè)問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。并思考一下導(dǎo)體都有哪些共同特點(diǎn)，想一想怎樣利用導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)為我們服務(wù)，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)，說一說今天學(xué)校的收獲。在學(xué)生探究動(dòng)手前可以先請學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，相互之間做一些評價(jià)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使每一個(gè)學(xué)生都在愉悅的情境中“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)?！薄?接下來筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的想法都很深刻，都認(rèn)為植物很重要，不能隨便破壞?！薄鞍褬淇彻?，就沒有氧氣了，我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物就會(huì)憋死?！按笕讼肷w好多好多的房子，把樹都砍光了，地球就會(huì)消失，我們得保護(hù)樹木?！边@時(shí)，學(xué)生的一雙雙眼睛都很專注地觀看環(huán)保動(dòng)畫片。例如，《鳳仙花》一課：學(xué)生都非常愛看動(dòng)畫片，我抓住這一點(diǎn)，在課程的開始，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家都很愛看動(dòng)畫片，下面我請同學(xué)們觀看一段。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用?！笨茖W(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科及小學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)劚救嗽诳茖W(xué)課堂中提高教學(xué)有效性的思考和做法。相信我們在不斷摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)，?讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。然而，科學(xué)課堂中出現(xiàn)教學(xué)效果低效并非就是壞事，這也許是學(xué)生對教師的教學(xué)發(fā)出的一個(gè)改進(jìn)信號(hào)，因此改進(jìn)的關(guān)鍵在于教師更新教育理念和提高指導(dǎo)能力，正確看待教學(xué)效果低效的現(xiàn)象。下一節(jié)課一看，各種各樣的紙袋，比書上要求的還豐富。在《怎樣得到更多的光和熱》一課中，我提前布置了下一節(jié)課要帶的材料，然后分小組討論，結(jié)果學(xué)生們集思廣益，一會(huì)兒就分好了工。讓教師一人準(zhǔn)備材料似乎有點(diǎn)難。材料準(zhǔn)備是讓科學(xué)教師最頭痛的事兒。另外，我校定期舉辦?教學(xué)開放日?活動(dòng)，請家長聽課、評課、填寫評價(jià)表，這些辦法促使教師不得不去進(jìn)行探究式教學(xué)。這幾年，我校對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也制定了相應(yīng)的評價(jià)條款，每學(xué)期逐一落實(shí)。（三）構(gòu)建符合新課程理念的有效小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)辦法。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們再行動(dòng) 的動(dòng)力。隨著事情的變化，這種心理可發(fā)展為勇于創(chuàng)新，敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。鼓勵(lì)成功，提高學(xué)習(xí)熱情是每個(gè)人都渴望成功，也希望得到被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材的同時(shí)再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助電教手段，可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情景，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種?不協(xié)調(diào)?，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。作為教師應(yīng)當(dāng)注重?導(dǎo)語?的設(shè)計(jì)，使它起到?激趣?的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。?教教材?教師在鉆研教材，理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地資源，合理選取學(xué)習(xí)材料，使之更貼近學(xué)生的生活；根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本校學(xué)生的實(shí)際，采取合理的活動(dòng)形式(教學(xué)方式)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，而不是死守教材而不會(huì)變通。教材上的內(nèi)容體現(xiàn)了教材編寫者對兒童發(fā)展需要的一種理解，教師首先要弄清教材的安排意圖。綜上所說，可以看到，?教教材?與?用教材教?是針對?教學(xué)目標(biāo)?而言，是把教學(xué)目標(biāo)單一地定位于?知識(shí)?上，還是兼顧科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，把科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成；同時(shí)，又不能離開有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。?教教材?常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)和書上的某種方法上?！探滩摹侵高@樣一種教材觀：把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步。科學(xué)教材有一定的地域性特點(diǎn)，一些內(nèi)容并不是處處適用，在教學(xué)中不能單向灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、教學(xué)語言不夠規(guī)范生動(dòng)等方面。由于教師對教材內(nèi)容理解不夠透徹，教學(xué)時(shí)出現(xiàn)許多的尷尬，也造成課堂教學(xué)低效原因。教材，是教與學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，其地位與作用不言而喻。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)很少考慮。一些條件較好的學(xué)校，許多項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但因種種原因，教師只搞演示實(shí)驗(yàn)，新課程要求的新型的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，仍未確立。（一）教師在教學(xué)中仍是單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，以掌握知識(shí)為主要目的，沒有建構(gòu)起適合新課程理念的有效課堂教學(xué)模式。因此，在推進(jìn)科學(xué)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的意識(shí)，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對于每一位教師顯得十分迫切與必要。的確讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是集中反映了一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。關(guān)鍵詞: 改進(jìn)策略 因材施教 小組合作