【正文】 這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng)，開拓了詞的境界。成功地描寫了赤壁戰(zhàn)場雄奇的景色。（五）師生共同討論這首詞的藝術(shù)特色（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹：開頭寫赤壁的景色，中間寫周瑜的戰(zhàn)功，最后寫作者的感嘆。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。又跟僧人親密往來，精通禪學(xué)。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。（8）后五句是怎樣寫人生感慨的？“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。懷古思今，感慨萬千。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，周瑜時年三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。（6）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。（5）學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。江山如此秀美，人物又是一時俊杰。（4）九、十句在全篇中起到什么作用？這一句承上啟下?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峻。“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆?！袄恕痹跄軟_洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。（四）理解與賞析： qq8X=交流展示：你讀懂了那一句？說說你的理解？根據(jù)你的理解把感情讀出來。TZI 生1：自己查工具書 kPsy 生2：小組討論交流 BAVQ] 生3：再不會的問老師 1uR:a 好，就按你們的方法自己學(xué)習(xí)。=怎樣才能把詩詞讀的入情入境？.E 生：理解詞的意思 V z4||生：把自己的心放進文章中去，自己仿佛置深其中。（三）指名學(xué)生朗讀全詞?；绎w煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍?！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。②群山。補充注釋：風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。一般說來，被貶職總歸有點不太舒服，但是我們現(xiàn)在反過來審視這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學(xué)習(xí)的《念奴嬌 赤壁懷古》。我們今天就學(xué)蘇東坡的一首詞《念奴嬌 赤壁懷古》。投荒忘歲月，積毀高城壘。詩賦傳千古，峨嵋共比高。二、教學(xué)重點：1．情與景的自然結(jié)合2．用典的貼切自然教學(xué)難點：如何理解“人生如夢”。（二）了解作品中典故的含義及其作用。語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享第五篇：《念奴嬌信中說：得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。搞清了這個案件中各種人的面目，才能理解語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享網(wǎng) 中 網(wǎng)蘇東坡到黃州來究竟是突破了一個什么樣的包圍圈。（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）越是超時代的文化名人，往往越不能相容于他所處的具體時代。有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。（四）、總結(jié)全文內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情 基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。三、品味賞析（一）閱讀上闋，討論學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；語網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享 歡 迎 光 臨語網(wǎng) 中 網(wǎng)（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱?！窘虒W(xué)時數(shù)】：1課時 【閱讀準(zhǔn)備】：一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語三、熟讀課文 【教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水?！窘虒W(xué)設(shè)想】：通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。）六 拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。四總結(jié) 歸納主旨： 全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。笑什么多情 多情多愁善感愁什么被排擠 不得志 仕途不平大志難以實現(xiàn) 感惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用 ②機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。俞文豹《吹劍錄》稱：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱《大江東去》。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。赤壁懷古》教案歡 迎 光 臨語網(wǎng) 中 網(wǎng)《念奴嬌”周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共。要求學(xué)生在網(wǎng)上完成，并且把作業(yè)放在論壇中。請敞開你的心扉，說出你的困惑，寫下你的感悟，讓我們走近并且努力走進彼此的心！教師有選擇閱讀并略作評價。赤壁懷古》后獲得的一點感悟。你以寬容的胸懷對待他人，以豁達的態(tài)度面對人生，你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們：生活的風(fēng)雨永遠也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風(fēng)，也沉淀了你厚實的人生。獨自躑躅于冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黃昏的江畔，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？哦，不！你回答說，挫折是人生的常態(tài)。同學(xué)們以后學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》后，可從這些方面作比較閱讀。這種對比英雄自愧自己功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？五．教師總結(jié)歸納：蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面：從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；因此，我們認為，《念奴嬌這是一種人之常情，怎能說是消極的呢？這種感慨，是由追慕古代英雄引起的?！叭松鐗簟眱删涫窃娙擞山饺宋锏耐埔坪妥约骸霸缟A發(fā)”的對比中8/ 6上教H版高中語文第三冊教案發(fā)出的。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難酬。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)