【正文】 第一篇：念奴嬌赤壁教案《》教案教學(xué)目標(biāo)：理解《》寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的手法，初步了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)：賞析誦讀《》一詞，理解其豪放的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：作者在這首詞中所表達(dá)的思想感情和人生感慨。展示五蓮山風(fēng)景圖片（奇峰秀石，風(fēng)景優(yōu)美），用蘇軾對(duì)五蓮山的“奇秀不減雁蕩”的贊譽(yù)（蘇軾在密州任知府時(shí)游覽五蓮山，對(duì)五蓮山大加贊美），引出湖北黃州的黃岡赤壁，赤壁亦因蘇軾而名聲大振，蘇軾當(dāng)年被貶黃州時(shí)，多次到游覽赤壁，并留下前后《赤壁賦》、《》等千古傳誦的名篇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的豪放詞派的代表作——《》。：一、朗讀全詞一、先學(xué)生自由讀教師范讀（語(yǔ)調(diào)、氣勢(shì)、高低起伏的變化）集體朗讀展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)幻燈片）：從詞的行文看，上闋和下闋分別主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（幻燈片）明確：上闋:寫(xiě)赤壁之景下闋：寫(xiě)周瑜，抒發(fā)作者的人生感慨。三、講讀上闕學(xué)生齊讀一遍，提問(wèn)：你認(rèn)為上闋中哪些詞句寫(xiě)得最有氣勢(shì)？（大江東去??，亂石穿空??）分析：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！币弧⒍?、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)為“千古絕唱”，聯(lián)系“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”一句。（風(fēng)流人物：杰出的英雄人物，如“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）開(kāi)篇從滾滾長(zhǎng)江著筆，把傾注不盡的長(zhǎng)江水和歷史上杰出的風(fēng)流人物聯(lián)系起來(lái)，布置了一個(gè)極為廣闊的空間和時(shí)間背景，引起人的懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢弘，籠罩全詞。歲月無(wú)情，歷史上無(wú)數(shù)杰出人物都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返，消失在歷史的長(zhǎng)河中。和《三國(guó)演義》中的開(kāi)卷詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”有異曲同工之妙，這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索?！肮蕢疚鬟叄说故?，三國(guó)周郎赤壁”四、五句點(diǎn)明什么，寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口？第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國(guó)周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開(kāi)去?！叭说朗恰比钟玫臉O巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①），詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。六、七、八句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”寫(xiě)了怎樣的赤壁之景？這些景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)？有什么作用？第一、二、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。先寫(xiě)江岸石壁，“亂”寫(xiě)出險(xiǎn)怪，“穿”寫(xiě)出高峭。再寫(xiě)江面波濤，“驚”寫(xiě)洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！熬怼本鋵?xiě)出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無(wú)不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅雄奇壯闊、氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面（特點(diǎn)）作用：并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。九、十句在全篇中起到什么作用？（江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。由景及人，承上啟下）這一句承上啟下?！敖饺绠?huà)”是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)出色的英雄，三國(guó)時(shí)代正是人才輩出的時(shí)代（曹操、孫權(quán)、諸葛亮、劉備、周瑜等）。學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。三、講讀下片上片重寫(xiě)景，在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中，上片“遙想”一詞接應(yīng)上文，著力塑造了青年將領(lǐng)周瑜的形象。閱讀下片前六句，討論哪些詞句是刻畫(huà)周瑜的？你能通過(guò)這些文字想象一下周瑜的形象嗎？明確：“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾 ”描寫(xiě)了周瑜雄肖像儀態(tài)風(fēng)度，一個(gè)姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。史載周瑜“長(zhǎng)壯有姿貌”，“ 羽扇綸巾”描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的軍事才能：談笑自若、指揮若定。以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定從容破敵的英雄氣概。奠定了三分天下的局面。“小喬初嫁了”的細(xì)節(jié)：①美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉英姿、春風(fēng)得意、年少得志。據(jù)史書(shū)記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，“建威中郎將”，這時(shí)周瑜才24歲?！靶坛跫迵?jù)赤壁之戰(zhàn)（建安13年，周瑜34歲）10年，放在一起寫(xiě)，②是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年輕有為英氣不凡？抒發(fā)法對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。插入本文的寫(xiě)作背景介紹：宋神宗時(shí)，因反對(duì)王安石變法，先后被貶官杭州、密州、徐州、湖州等地。后諫官?gòu)椲浪谠?shī)文中有誹謗朝廷之語(yǔ)，被捕下獄，（即著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”）出獄調(diào)黃州團(tuán)練副使。1082年，蘇軾45歲，他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無(wú)成，在復(fù)雜的心情下寫(xiě)下了這首詞。懷古思今，感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情?！肮蕠?guó)神游”，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的羨慕和敬仰。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，通過(guò)自己和周瑜的對(duì)比，作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？ 表達(dá)了怎樣的情懷？ “人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！币院魬?yīng)首三句，還是對(duì)酒當(dāng)歌，放眼大江舉酒賞月吧。眼前的整治現(xiàn)實(shí)和被貶黃州的坎坷處境，使蘇軾深感振興王朝的宏愿壯志難以實(shí)現(xiàn)，只能臨江灑酒酬月，在精神世界里自己解放自己?！皰讹w仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”（《前赤壁賦》）“小舟從此逝，江海寄余生”（《》）。朗讀下片，總結(jié)。思想感情。詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒道佛三家思想本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。下片第一層寫(xiě)周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。四、師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。藝術(shù)特點(diǎn)。這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，①繪景：雄奇壯美、意境闊大 ②寫(xiě)人：英雄豪杰、豐功偉業(yè) ③抒情：壯志難酬、豪邁豁達(dá)這首詞被譽(yù)為豪放第一詞，是蘇軾的代表作，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。早期的詞，內(nèi)容單調(diào)，多寫(xiě)男女情思和離情別恨，情調(diào)感傷柔婉，屬于婉約派。到了蘇軾出現(xiàn)在詞壇，詞風(fēng)為之一變，他學(xué)搏才大，拓寬的詞的境界和表現(xiàn)領(lǐng)域，憑吊古代人物，抒發(fā)愛(ài)國(guó)懷抱和宏偉志向，表達(dá)自我胸襟，筆力縱橫，氣勢(shì)粗豪，成為豪放派的開(kāi)山祖。五、人生感悟?qū)W生談?wù)劽鎸?duì)挫折的人生態(tài)度。六、作業(yè)背誦這首詞。（教師寄語(yǔ)：做優(yōu)秀民族文化的傳承者）課后閱讀其他蘇詞，如《定**》《》《定**》 蘇軾【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此詞。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。《江城子密州出獵》（宋）蘇軾選自《東坡樂(lè)府箋》老夫聊發(fā)(fā)少年狂，左牽黃，右擎(q237。ng)蒼，錦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qi)，千騎（j236。)卷(juǎn)平岡。為（w232。i）報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢(b236。n)微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣(qiǎn)馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。第二篇：念奴嬌赤壁懷古教案《念奴嬌赤壁懷古》教案吳江市中學(xué)孫金權(quán)教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)詞人的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界； 2．掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．情與景的自然結(jié)合； 2．英雄形象的塑造；如何理解“人生如夢(mèng)”。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)類(lèi)型：網(wǎng)絡(luò)課 教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入：對(duì)于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時(shí)，吊古抒懷，寫(xiě)下了豪放詞名篇《念奴嬌赤壁懷古》。有人說(shuō)，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來(lái)唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來(lái)看影片，聽(tīng)朗誦，感受豪放詞風(fēng)。二．自主閱讀：聽(tīng)錄音，感受豪放；讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。師：這首詞屬于豪放派代表作，毫無(wú)疑問(wèn)。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中怎么能只做個(gè)聽(tīng)話的乖學(xué)生呢？說(shuō)它是豪放詞總歸是有原因的，我們應(yīng)該想一想：原因是什么呢？請(qǐng)大家借助補(bǔ)充注釋?zhuān)灾魇柰ㄗ衷~；了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來(lái)的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺(tái)詩(shī)案。可參看鏈接：自主閱讀目標(biāo)背景概括：1． 對(duì)王安石新政中部分措施持反對(duì)意見(jiàn)，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名； 2． 蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識(shí)，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊； 3． 神宗亦欲借此機(jī)會(huì)挫其銳氣，并無(wú)殺他之意，遂貶為黃州團(tuán)練副使。三．深度閱讀：板塊一：上闋環(huán)境描寫(xiě) 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家回到主界面上來(lái)，點(diǎn)擊頁(yè)面左邊的“深度閱讀”按鈕。讓我們進(jìn)入“深度閱讀”板塊。在自主閱讀中，同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫(xiě)中。師讀上闋。環(huán)境描寫(xiě)給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來(lái)概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。很多評(píng)論家都認(rèn)為此處的形容詞和