【正文】 自圓其說即可?！叭松鐗?mèng)”兩句，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，一種無人理解而寄托于江月的曠達(dá)。七．課后作業(yè)： 具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納： 1，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開合。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。1，世間行樂亦如此，古來萬事東流水。環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。板塊二：下闋?wèi)压?比較：英雄詩篇。討論：對(duì)于詞中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法，比如教參上說：“‘人生如夢(mèng)’兩句，貌似超脫，實(shí)是無可奈何的感慨。其它觀點(diǎn)列舉：被捕入獄，謫居黃州，對(duì)他的打擊是巨大的。營造情境：每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，必然遇到種種挫折、打擊和磨難；每個(gè)人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，你將怎樣地活著呢？每個(gè)人的一生，也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到我們需要的答案。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策，小喬嫁給周瑜。6賞析全詞（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y(jié)論。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。（7）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。[ 師：怎樣才能理解這首詞那？ 39。亂石：①陡峭不平的石壁。平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。” 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”；驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”的詩句。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。8/ 5上教H版高中語文第三冊(cè)教案師：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來，一定會(huì)笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對(duì)英雄人物的描寫。每個(gè)人只須分析一字即可?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。4，抒情化悲憤為曠達(dá)生讀后五句，評(píng)述大意。五、描述上下片的內(nèi)容并歸納1，學(xué)生描述詞的意境 2，討論歸納上片：詠赤壁，重在寫景1—3，籠罩全篇4—11，面對(duì)江山先總寫江山，再總提人物。有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。讓我們把杯中的美酒灑進(jìn)滾滾東逝的長江水吧，向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴(yán)地許諾：生活的風(fēng)雨總會(huì)過去，讓我們從頭來過！這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)詞人塑造英雄人物形象的方法。）明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪；“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻； “驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌； “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風(fēng)。)，千騎（j236。四、師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情?！币院魬?yīng)首三句，還是對(duì)酒當(dāng)歌，放眼大江舉酒賞月吧。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的軍事才能：談笑自若、指揮若定?！叭说朗恰比钟玫臉O巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①），詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。教學(xué)難點(diǎn)：作者在這首詞中所表達(dá)的思想感情和人生感慨。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅雄奇壯闊、氣勢(shì)磅礴的畫面（特點(diǎn)）作用：并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)?！靶坛跫迵?jù)赤壁之戰(zhàn)（建安13年，周瑜34歲）10年，放在一起寫，②是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。五、人生感悟?qū)W生談?wù)劽鎸?duì)挫折的人生態(tài)度。鬢(b236?？蓞⒖存溄樱鹤灾鏖喿x目標(biāo)背景概括：1． 對(duì)王安石新政中部分措施持反對(duì)意見，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名； 2． 蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識(shí)，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊； 3． 神宗亦欲借此機(jī)會(huì)挫其銳氣，并無殺他之意，遂貶為黃州團(tuán)練副使。環(huán)境描寫可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。銀鞍照白馬，颯沓如流星。鏈接：蘇軾的生平與思想討論方向提示：觀點(diǎn)一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合?！叭松鐗?mèng)”兩句是詩人由江山人物的推移和自己“早生華發(fā)”的對(duì)比中發(fā)出的。要求學(xué)生在網(wǎng)上完成，并且把作業(yè)放在論壇中。蘇軾（10361101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。大江——————赤壁 千古——————三國 人物——————周郎我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。（李白）2，閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。環(huán)境描寫可以提供人物活動(dòng)的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。八 陣 圖 俠 客 行（節(jié)選）杜 甫 李 白功蓋三分國，趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出‘人生如夢(mèng)’的感嘆，這是作者思想上消極的一面。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難酬。請(qǐng)敞開你的心扉，說出你的困惑，寫下你的感悟，讓我們走近并且努力走進(jìn)彼此的心！教師有選擇閱讀并略作評(píng)價(jià)?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。四總結(jié) 歸納主旨： 全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．情與景的自然結(jié)合2．用典的貼切自然教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“人生如夢(mèng)”。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰。（8）后五句是怎樣寫人生感慨的？“故國神游”，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。（五）師生共同討論這首詞的藝術(shù)特色（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：開頭寫赤壁的景色，中間寫周瑜的戰(zhàn)功，最后寫作者的感嘆。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，周瑜時(shí)年三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。先寫江岸石壁，“亂”寫出險(xiǎn)怪，“穿”寫出高峻。=怎樣才能把詩詞讀的入情入境？.E 生：理解詞的意思 V z4||生：把自己的心放進(jìn)文章中去，自己仿佛置深其中。補(bǔ)充注釋：風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。信中說：得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識(shí)。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。獨(dú)自躑躅于冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黃昏的江畔，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？哦，不！你回答說，挫折是人生的常態(tài)。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。此時(shí)，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？四．進(jìn)入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。師：好。很多評(píng)論家都認(rèn)為此處的形容詞和動(dòng)詞用得傳神，試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達(dá)效果。山頭斜照卻相迎。“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。四、放朗誦錄音或范讀要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。你以寬容的胸懷對(duì)待他人，以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)人生，你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們：生活的風(fēng)雨永遠(yuǎn)也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風(fēng)，也沉淀了你厚實(shí)的人生?！叭松鐗?mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。師：閱讀離不開批判的精神。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。（可借助金山詞霸查閱“驚”。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。ng)蒼，錦(jǐn)帽貂(