【正文】 杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對(duì)英雄人物的描寫。板塊二：下闋?wèi)压?比較：英雄詩(shī)篇。江流石不轉(zhuǎn)，十步殺一人，千里不留行。（“小喬初嫁了”）面描寫周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，志氣昂揚(yáng)。師：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說(shuō)周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來(lái)，一定會(huì)笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。討論：對(duì)于詞中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”兩句的思想感情，向來(lái)有不同的看法，比如教參上說(shuō)：“‘人生如夢(mèng)’兩句，貌似超脫，實(shí)是無(wú)可奈何的感慨。觀點(diǎn)二：自我安慰之辭，詩(shī)人在身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之辭。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。其它觀點(diǎn)列舉：被捕入獄，謫居黃州，對(duì)他的打擊是巨大的。長(zhǎng)江依舊，英雄已逝；幼時(shí)壯志猶在，而今年近“知命”，“早生華發(fā)”，就不能不感到人生的短暫與萬(wàn)事皆休的悲涼。赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”；驕傲地寫下“問(wèn)汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”的詩(shī)句。營(yíng)造情境：每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，必然遇到種種挫折、打擊和磨難；每個(gè)人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，你將怎樣地活著呢？每個(gè)人的一生，也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到我們需要的答案。附：大喬、小喬為江東著名美女，大喬為孫策之妻，小喬為周瑜之妻。第三篇：念奴嬌赤壁懷古教案上教H版高中語(yǔ)文第三冊(cè)教案《念奴嬌有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。二、作者簡(jiǎn)介一門三父子，都是大文豪。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。被貶黃州期間（10801084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。放：奔放不受拘束。2，江山如畫，充滿陽(yáng)岡之美。（2）富有動(dòng)感，切懷古之情 “亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色?！坝鹕取本鋵懛棧@其風(fēng)度閑雅，從容不迫?！岸嗲椤保簩?duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆?！睂?duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。浣溪沙（蘇軾1082）山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。七、延伸比較古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。（李白）3，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。在自主閱讀中，同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。）明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪； “穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻； “驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌； “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。啟思：長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫長(zhǎng)江壯闊之景，而不寫長(zhǎng)江平靜之景？明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動(dòng)有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。因此，“長(zhǎng)江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？ 明確：“長(zhǎng)江”乃歷史的長(zhǎng)河之喻，“浪”既是長(zhǎng)江之浪，又比喻歷史長(zhǎng)河之浪。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)詞人塑造英雄人物形象的方法。名成八陣圖。遺恨失吞吳。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）過(guò)渡語(yǔ)：蘇軾面對(duì)這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)英雄人物，尤其是周瑜。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)?！蹦阌惺裁纯捶ǎ空?qǐng)根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要有根有據(jù)，能自圓其說(shuō)即可?？筛爬椋簩?duì)比——慚愧——奮發(fā)我的聲音：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”?！叭松鐗?mèng)”兩句，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，一種無(wú)人理解而寄托于江月的曠達(dá)。和周瑜那么年輕就建立了赫赫戰(zhàn)功而千古流芳比較起來(lái)，就不能不激起自己一種老之將至而壯志難酬的深沉苦悶，就不能不感到自己的渺小與慚愧。六．課堂交流滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡了多少英雄豪杰。讓我們把杯中的美酒灑進(jìn)滾滾東逝的長(zhǎng)江水吧，向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴(yán)地許諾：生活的風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，讓我們從頭來(lái)過(guò)！這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌七．課后作業(yè)：8/ 7上教H版高中語(yǔ)文第三冊(cè)教案具體內(nèi)容見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)?！碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁懷古》教案教學(xué)目的 了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。”蘇東坡已死，他的名字只是一個(gè)記憶。分析“大”“淘”有氣勢(shì)淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了英雄 雄姿英發(fā)有氣魄 羽扇綸巾儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物語(yǔ)網(wǎng)中網(wǎng) 為你提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資料，歡迎上傳資源共享 歡 迎 光 臨語(yǔ)網(wǎng) 中 網(wǎng) 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫？明確：景色描寫中亂石 驚濤 浪花 4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢(shì)磅礴穿空峻偉卷 千堆浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。五 評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。運(yùn)用多媒體播放影片范讀學(xué)生齊讀小組討論，交流自學(xué)所得（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受（2）提出你不能理解的詞句教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（三）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀。歡 迎 光 臨語(yǔ)蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)，已被他自己寫給李端叔的一封信描述得非常清楚。赤壁懷古》教案《念奴嬌﹒赤壁懷古》教案一、教學(xué)目標(biāo)：（一）了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入： “一門三父子，都是大文豪?！痹僬?qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)中的“蘇長(zhǎng)公”又是誰(shuí)？（蘇軾）不錯(cuò)，是蘇軾。（二）教師范讀全詞，學(xué)生揣摩詞的意境。《釋名》：“山體曰石”。了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了。39。學(xué)生自學(xué)交流。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫。（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？第一、二、三句總寫長(zhǎng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象？明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。蘇軾這年四十七歲，不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。（9）如何理解“人生如夢(mèng)”？有人說(shuō)“人生如夢(mèng)”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度?！叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。這幾部分的聯(lián)系很密切，過(guò)渡很自然，用“遙想”過(guò)渡到第二部分，用“故國(guó)神游”過(guò)渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。）（六）學(xué)生齊讀全詞，進(jìn)一步體會(huì)詞的意境（七）課堂練習(xí)明月別枝驚鵲/清風(fēng)半夜鳴蟬/稻花香里說(shuō)豐年/聽(tīng)取蛙聲一片/七八個(gè)星天外/兩三點(diǎn)雨山前/舊時(shí)茅店社林邊/路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)（《西江月?夜行黃沙道中辛棄疾》）