北師大版七上第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局word教案1(參考版)
2024-12-07 06:24本頁面
【正文】 ３ . 精心設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件，課件展示了各種形式、豐富多彩的信息資料，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，活躍思維，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 ２ . 設(shè)置了具有較高思維含量的 辯論題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維深層次地參與教學(xué)。課中學(xué)生的主要活動(dòng)有角色表演，小組討論交流，全班的辯論，學(xué)生自談收獲體會(huì)等。 〖教案點(diǎn)評(píng)〗 １ . 采用多種方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。 課堂練習(xí) 選擇題：漢武帝頒布 “ 推恩令 ” 是為了 () ① 維護(hù)皇帝的權(quán)威 ② 恩賜親戚 ③ 鞏固統(tǒng)一 ④ 加強(qiáng)中央集權(quán) Ａ． ① ③ Ｂ． ① ② Ｃ． ① ② ③ Ｄ． ① ③ ④ 課后作業(yè) 撰寫小論文 ―― 《我看漢武帝》。 (略 ) 教師： (歸納小結(jié) )這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了漢武帝通過采取 “ 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) ” ，頒布“ 推恩令 ” ，削弱封國勢(shì)力，強(qiáng)化 監(jiān)察制度等措施，鞏固了秦始皇創(chuàng) 立的中央集權(quán)的政治制度，儒家思想從此成為專制王朝的正統(tǒng)思想，推進(jìn)了大一統(tǒng)的格局。因時(shí)間有限，課堂上辯論到此為止，課后可以繼續(xù)探討。 教師：這次辯論，答案沒有誰對(duì)誰錯(cuò)之分，重要的是開闊了同學(xué)們的視野，體驗(yàn)了歷史人物的角色，學(xué)會(huì)如何對(duì)重要的歷史人物進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。 教師：我們學(xué)習(xí)了秦始皇和 漢武帝的歷史，對(duì)漢武帝有了更多的了解，下面全班分兩組來評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝，看這兩人誰的歷史功績(jī)更大？ 學(xué)生活動(dòng)：采用抽簽的方式進(jìn)行分組，各小組出一位裁判，制定簡(jiǎn)單的競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則 (從表達(dá)流暢程度、邏輯嚴(yán)密程度、史實(shí)是否充分、合作精神的體現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià) )，然后展開 辯論，辯論中可以互相提問題。 教師：漢武帝起用一些出身低微的親信官史，任命他們 為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。 投影出 “ 西漢疆域圖 ” 。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員 ，抑制和打擊地方豪 富。 如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？ 強(qiáng)化監(jiān)察制度 漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？ 學(xué)生回答略。 教 師：漢武帝還頒布法令，禁止讀書人與諸侯王交往，防止他們培植自己的政治勢(shì)力。 結(jié)果：削弱了封國的勢(shì)力 教師： “ 推恩令 ” 與 “ 削藩 ” 相比， “ 推恩令 ” 政策巧妙在哪里呢？ 學(xué)生： “ 削藩 ” 政策遭到諸侯起兵反對(duì)，而 “ 推恩令 ” 不但沒遭到諸侯的反對(duì)，卻使原來的王國 被分割成許多個(gè)小諸 侯國，實(shí)力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對(duì)皇帝感恩戴德。 “ 推恩令 ” 的內(nèi)容 教師：請(qǐng)說出 “ 推恩令 ” 的主要內(nèi)容是什么？ 學(xué)生 (從課本可找出 )：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長(zhǎng)子繼承王位外，還可以推 “ 私恩 ” ，把王國封地分給自己的各個(gè)子弟，皇帝又加封這些弟子為諸侯。為此，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1