【正文】 首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。0的加減法教學(xué)反思2有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。我是借助多媒體課件的39。通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。第四篇：0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思1本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 選做：七．板書設(shè)計(jì)0的認(rèn)識板書內(nèi)容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認(rèn)為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。提示：用紅粉筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來，不要擦去原來的。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評議。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=（），你是怎樣計(jì)算的？將答案寫在書上。（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書翻到第29頁。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。請認(rèn)真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的.，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1—學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。0的加減法教學(xué)反思14《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個(gè)知識點(diǎn)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。0的加減法教學(xué)反思13本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的39。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的 時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。0的加減法教學(xué)反思12學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。我出示課件長尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1。針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1:0只生2:3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。師：小朋友，他說的對不對呀？引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了，分析為什么不對。生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果，我全吃光了，就是0個(gè)了。師：誰會(huì)列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識。我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。有說2個(gè)的，還有說3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭論不休時(shí)，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè)。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。一、揭示0的第一層含義：沒有看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。0的加減法教學(xué)反思110的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個(gè)知識點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。在教學(xué)中一定要降低難度。加強(qiáng)口算訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開始說話。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。二、學(xué)生口算能力太差?！边€有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。一、學(xué)生所問非所答。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫。0的加減法教學(xué)反思9《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“15的認(rèn)識和加減法”。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。注意知識的提問的方式。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件?？隙āW(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。（3）探究的過程。（2）評價(jià)的體現(xiàn)。（1）情境的創(chuàng)設(shè)。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進(jìn)：讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時(shí)，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類似的算式。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。在“0”的認(rèn)識這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。0的加減法教學(xué)反思7在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。試試看，希望能夠有效果。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在探討“0的加減法的規(guī)律”給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。0的加減法教學(xué)反思6有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會(huì) 0 的計(jì)算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”“幫助小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程，學(xué)生非常感興趣。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖