【正文】 類似考題：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？答：（1）尊師愛生、相互配合（2）民主平等、和諧親密（3）共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)答：（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正確處理師生矛盾？答：（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體（3）努力教育、改造消極型非正式群體。答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。（二）知識(shí)素養(yǎng)1．學(xué)科知識(shí)2．教育教學(xué)知識(shí)3．通識(shí)性知識(shí)（三）能力素養(yǎng)1．基礎(chǔ)能力素養(yǎng)（1）智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）（2）語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)2．專業(yè)能力素養(yǎng)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）組織管理能力（3）研究能力（四）心理素養(yǎng)（五）身體素養(yǎng)答：（1）開展社會(huì)調(diào)查（2）審查學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（3）開發(fā)實(shí)施條件（4）研究學(xué)生情況（5）鑒別和利用校外資源（6）建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用類似考題：簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。2．政治素養(yǎng)包括：教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義；教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。？答：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)（5）班主任工作？答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分答：（1）復(fù)雜性（2）創(chuàng)造性（教無(wú)定法）（3）示范性：教師的勞動(dòng)手段是教師自身（學(xué)為人師，行為世范）（4）長(zhǎng)期性（十年樹木，百年樹人）答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（因材施教、教無(wú)定法、教育機(jī)智）（2）連續(xù)性和廣延性（3）長(zhǎng)期性和間接性（4）主體性和示范性（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和成果的群體性？答：（1）教師的教學(xué)角色：由學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。（1）客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；（2）方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的；（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（一）做好三項(xiàng)工作（1）備教材：鉆研教材（2）備學(xué)生：了解學(xué)生（3）備教法：設(shè)計(jì)教法（二）寫好三個(gè)計(jì)劃（1）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃（2）單元或課題教學(xué)計(jì)劃（3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）？答：一節(jié)好課取決于下列條件：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)緊湊（5）學(xué)生的積極主動(dòng)參與（一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)），應(yīng)遵循哪些要求？答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。類似考題：教學(xué)工作實(shí)施的一般過程包括哪些方面？答：（1）備課（2）上課。局限：（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。答：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課?？梢允?0分鐘、45分鐘或30分鐘。（2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)就叫做一“課”?；疽螅孩僬_選擇研究課題；②提供必要的條件；③讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索；④循序漸進(jìn)、因材施教答：班級(jí)授課制的特征可以用班、課、時(shí)來(lái)概括。基本要求：①問題要有吸引力；②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)。基本要求：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語(yǔ)言藝術(shù)。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。其次，教學(xué)過程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。（4）教師觀和學(xué)生觀：教師不再是知識(shí)的提供者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而進(jìn)行意義建構(gòu)的主體。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應(yīng)”相一致）（3）教學(xué)觀：教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（即知識(shí)不是絕對(duì)的、確定的，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的）（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。類似考題：簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)答：人本主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯。（2）智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，主要是通過教學(xué)來(lái)完成的；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。？答：（1）傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性（3）增強(qiáng)體質(zhì)（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)答：（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系類似考題：有人認(rèn)為“智育”就是“教學(xué)”，試評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)。（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。答：（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果答：（1）改變課程（目標(biāo)）過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。答：（1）妥善處理思想性與科學(xué)性、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。？答：課程的表現(xiàn)形式通常包括：（1）課程計(jì)劃（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（3）教材答：（1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。（3）開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。這四個(gè)問題是：（1）學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？？答：（1）學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。（4）從評(píng)價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。關(guān)系：四個(gè)方面既相互獨(dú)立（各有各的任務(wù)，不能相互替代），又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。（3）通過體育活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。答：（1）傳授知識(shí)（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性答：（1）促進(jìn)學(xué)生身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。答：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系答：（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操（3）養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣答：客觀原因：家庭方面學(xué)校方面、社會(huì)方面主觀原因：（1）青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（5）性格上的某些缺陷。一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國(guó)古代的孔子。（2）社會(huì)本位論主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)制定教育目的。也就是說，教育目的要根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律和需要來(lái)制定。（3）隨著個(gè)體