【正文】 討論：中央電視臺(tái)。探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。然而得知蟬埋在泥土下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚(yáng)。（要求正確、流利、有感情地朗讀）探究質(zhì)疑：作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。但是你們知道蟬的一生，為了一個(gè)夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。導(dǎo)語。1978年任教于香港大學(xué)中文系。本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。就課文不理解的地方質(zhì)疑?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（《蟬》）一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。[教學(xué)反思]本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲子也可能心懷好感，通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來喚回?zé)崆?。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。四、品析語言，體悟情感主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。），編寫謎語。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（外表、叫聲、習(xí)性）（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？（蟈蟈的叫聲和食性。）嗉（s249。)顎（232。n）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（m236。篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（sh242。1911月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。[教學(xué)方法]1．朗讀法。[教學(xué)重點(diǎn)]培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。[設(shè)計(jì)理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。另外作者獨(dú)特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。凱勒，并能從人物身上汲取精神力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。參考再塑生命的人同步檢測。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒有光明的世界，珍惜光明，愛護(hù)生命。搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫人物、突出主題的作用。莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。是知識(shí)的力量。示例：句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。（四）語言探究教師引導(dǎo)：本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。明確：“重塑生命”的歷程①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。教師播放微課感受水感受愛。凱勒和安妮引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達(dá)。凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫莎莉文老師；安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫（二）整體感知導(dǎo)入：是誰讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：1．文章寫了海倫【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣2．作者簡介教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。我們先看一段介紹海倫今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。2．理解文章標(biāo)題的含義。2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。3．提高語言運(yùn)用的能力。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）板書設(shè)計(jì)：自然奇妙——科學(xué)神奇第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。（2）詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮（大屏幕投影出示問題）：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。板書：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。第2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不時(shí)的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。③說說為什么要這樣讀。”“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”（4）關(guān)于感情色彩的處置：①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。（3）關(guān)于節(jié)奏。越（2）關(guān)于寫字。ng案蔥蘢l243。思緒x249。讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解感悟。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的`魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。（3）課題是什么意思？（贊美化石）二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。吟，這里是贊頌的意思。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美?！妒勒f新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)。教師提問：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住人物的`語言、進(jìn)行批注，最后，通過對(duì)話演讀更好地把握人物形象。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正”之氣。對(duì)子罵父，則是無禮。依據(jù) “君與家君期日中。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá)，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(提示：人物和事件?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。學(xué)生集體朗讀。《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測找異同點(diǎn)。教師進(jìn)一步追問：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么?學(xué)生大膽想象，猜測交流。教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。今天我們?cè)賮硗ㄟ^《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、動(dòng)作描寫的句子，把握人物形象。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)