【正文】 “教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來社會(huì)充滿愛和希望！冰心曾說:“有了愛就有了一切。再如，今年上半年揚(yáng)州電視臺(tái)舉辦了“愛心灑滿人間”的活動(dòng)，為了表達(dá)對(duì)“福利院”孩子的關(guān)心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進(jìn)行義賣，雖然錢不多，但是他們還是用自己的實(shí)際行動(dòng)來幫助了需要幫助的人。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛和幫助他人。由此可見，利用情境教學(xué)開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。誰的做法最好呢？孩子們展開了積極地討論，最終一致認(rèn)為朱敏妍的做法最好。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長(zhǎng)輩分享，我們就設(shè)計(jì)了這樣的情境：晚上，一家人坐在一起，媽媽買回了一籃桔子，這時(shí)該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個(gè)，多出來的留給了自己?？傊?，結(jié)合幼兒園的各個(gè)主題活動(dòng)情感體驗(yàn)，心靈的感動(dòng)，取得了一舉兩得的教育效果。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說：“你要常給我打電話。小朋友馬上就要畢業(yè)了，我針對(duì)這一情況，開展《我要感謝的人》這一主題活動(dòng)。例如：在小班主題活動(dòng)”我愛我家”的活動(dòng)中，讓孩子了解了自己的家人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生對(duì)家人的感激之情。角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個(gè)角色，并通過言語、行為、姿勢(shì)動(dòng)作、表情等來表現(xiàn)該角色特征，從中體驗(yàn)在某些情境下該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的情況時(shí)，能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聽故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。實(shí)踐中，我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。但活動(dòng)并非到此結(jié)束，要將“感恩”教育延伸下去。(3)充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材，開展感恩教育在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：三八婦女節(jié)，我們請(qǐng)來了孩子們的媽媽，讓媽媽們說說自己的工作，說說自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會(huì)媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝之情，通過送自己親手做的禮物表達(dá)對(duì)媽媽的愛。這是現(xiàn)行教育對(duì)當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感激別人。” ……這是一次多么棒的愛心教育現(xiàn)場(chǎng)??！“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！薄笆迨迥阈量嗔恕：⒆觽兡笾亲訂枺骸笆迨?，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時(shí)，雨水就不會(huì)把馬路給淹了，行人走路就方便了。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈪⒂^，途中恰逢看見一個(gè)工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。人們都看過這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。(1)在日常生活活動(dòng)中，開展感恩教育“ 人之初性本善”。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來，；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。讓孩子在感受別人愛的同時(shí)，也嘗試著去愛別人。陶行知曾經(jīng)說過，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！痹陂_展感恩教育的過程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識(shí)。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲?，你幫我盛飯，我?guī)湍隳每曜?，這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長(zhǎng)大。(4)開展——互助教育在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。無論在什么時(shí)候什么場(chǎng)合，都要重視家人的存在，知道長(zhǎng)幼之分，禮貌的招呼。(1)開展——禮貌用語教育對(duì)于年齡小的幼兒來說，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)。所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會(huì)中所有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人在自己成長(zhǎng)過程中對(duì)自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識(shí)，并主動(dòng)地去關(guān)愛和幫助他人的一種活動(dòng)。讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的漏洞。生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。