【正文】 。在本節(jié)課中，練習(xí)較少，在學(xué)習(xí)例題的過程中花的時間過多。課后反思：本節(jié)課的目的是學(xué)習(xí)加減混合式題的運(yùn)算順序和計算方法，能正確地計算，培養(yǎng)學(xué)生類推的能力。四．課堂小結(jié)。（1）．叫三名同學(xué)到到黑板上計算。（2）．檢查。1．完成課本28頁“做一做”。（2）．指名說說圖意：車上原來有67人，下車32人，又上了28人，現(xiàn)在有多少人？（3）．列式并計算（在課本上）。2．學(xué)習(xí)例３。為什么要這樣列式？（3）．列式計算?；ǖ昀镞€有多少朵花？（1）．學(xué)生齊讀題目。1．學(xué)習(xí)例題。3．昨天我們學(xué)的是連加運(yùn)算，今天我們將學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。用豎式計算： 46+25+29= 905824= 1．指名到黑板計算，其他同學(xué)在作業(yè)本上計算。教學(xué)重,難點(diǎn)： 正確計算加減混合運(yùn)算式題。教學(xué)目標(biāo): ,能正確計算。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運(yùn)算時需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理?！咳?、鞏固練習(xí)完成課本29頁練習(xí)五的第5題完成28頁做一做知識應(yīng)用。嘗試筆算72（47+16）=討論72（47+16）有簡便寫法嗎？說一說、在做加減混合運(yùn)算時應(yīng)該怎樣做？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進(jìn)行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運(yùn)算順序的不同。探究其他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學(xué)生思維，同時在進(jìn)一步鞏固無小括號的加減混合運(yùn)算的計算方法。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。板書課題：加減混合【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什么信息？課件出示主題圖，出示例3。36+28+17= 652521=師：我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？（二）、情境感知。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）、復(fù)習(xí)舊知。在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。通過針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。，分清運(yùn)算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解?！苛?、說教學(xué)反思“數(shù)學(xué)源于生活”。3=5 55=255324+38 15247。(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業(yè)教材第50頁的第2題。(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用。【設(shè)計意圖：課的開始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運(yùn)算。師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？生：都是從左往右計算的。35問題：你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？第二個綜合算式要先算什么？再算什么？這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？48–18＋17 15247。鞏固脫式計算的計算格式，體會運(yùn)算的順序。將混合運(yùn)算符賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運(yùn)算順序的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運(yùn)用?！驹O(shè)計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運(yùn)算順序的合理性。小結(jié)：為了得到準(zhǔn)確、唯一的計算結(jié)果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計算的呢？生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？學(xué)生列式：5324=29（人） 29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學(xué)生列式：5824+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過程，教師板書。課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？師:從圖中你能得到哪些信息?生:原來閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來了38人?！浚ǘ┌l(fā)現(xiàn)特點(diǎn)歸納順序，感知運(yùn)算順序。知識經(jīng)驗(yàn)，先回憶四種運(yùn)算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運(yùn)算，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。過渡：接下來我們就用這些運(yùn)算來，解決同學(xué)們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。3﹦ 4247?？谒阆铝懈黝}。三、說學(xué)法運(yùn)用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。二、說教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過圖書館這一情景，理解運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。能力目標(biāo)：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）混合運(yùn)算說課稿二年級6一、說教材《同級混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。火眼金睛辨對錯自主練習(xí)第3題自主練習(xí)第4題（四）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？附：板書設(shè)計乘加（減）混合運(yùn)算在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題。（這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。教師繼續(xù)提問：當(dāng)有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。）活動三：師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。（這樣設(shè)計的意圖是：鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和意見，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。教師板書：應(yīng)找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流）活動二：（課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機(jī)的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。然后教師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，再算加法。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。（這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維的清晰條理性。（這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書：旅游團(tuán)一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計教法及學(xué)法如下：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解先算乘法，后算加減法的運(yùn)算順序是比較困難的。在具體情境