【正文】 。教學(xué)反思：這次口語交際的內(nèi)容很受同學(xué)們的喜歡，課堂上很積極，興趣特別濃厚，課前也做了充分的準(zhǔn)備，總體效果還不錯，讓學(xué)生體會了秋天給我們帶來的快樂。展示秋天的圖片（配樂），多美的圖畫啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進(jìn)絢麗多彩的季節(jié)。匯報（1）同學(xué)們的生活一定是豐富多彩的吧！金色的秋天屬于每一個人，屬于每一個快樂的人，讓我們把秋天的快樂與大家分享一下吧！（分組交流，然后組內(nèi)推優(yōu)上臺交流。第二，聽。首先把做的事兒有條理的講清楚，如：《放風(fēng)箏》做－放－找。）請大家分小組把你的快樂講給小伙伴聽聽，小組交流。（聽了你們的講述，我仿佛看到了他們摘果子的快樂情景，講得真生動。二、觀察圖畫交流快樂：讓我們一起走進(jìn)秋天的樂園感受秋姑娘給我們帶來的快樂吧！出示課件：你發(fā)現(xiàn)圖中小朋友的快樂了嗎？快把你感興趣的講給大家聽聽吧。你們能談?wù)勊麄兊目鞓肪唧w表現(xiàn)在什么地方嗎？（回顧《風(fēng)箏》中“做風(fēng)箏”和“放風(fēng)箏”的段落，談?wù)労⒆觽兏惺艿降目鞓?。學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩詞和諺語、風(fēng)景、圖畫等。難點(diǎn)：交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。學(xué)生因剛進(jìn)入第二學(xué)段，言語表達(dá)還處于發(fā)展期，學(xué)生口語表達(dá)還待于進(jìn)一步培養(yǎng)，需要教師的幫扶和指導(dǎo)。情感態(tài)度與價值觀：把自己的快樂心情表達(dá)清楚，使人受到感染。過程與方法：（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。第五篇：“口語交際”秋天的快樂“口語交際”秋天的快樂小學(xué)語文三年級上冊《語文園地三“口語交際”秋天的快樂 》 教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：（1）交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀； 撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑。秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑； 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒 輕輕涂掉??稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰； 野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘(biāo)。出示小詩，配樂朗讀。天高云淡，層林盡染，走在這樣的秋天，該是怎樣的幸福和快樂。一個比喻或擬人的修辭把簡簡單單的事物一下子形容得如此可愛美麗，老師也為大家?guī)砹藘蓚€優(yōu)美的句子，我們一起欣賞——鏈接四“修辭”）（預(yù)設(shè)六：老師想為他的發(fā)言鼓鼓掌，因為他不僅說得清楚，說得生動，而且還采用了“總——分”的結(jié)構(gòu)，先概括xxx再具體講述xxxx，讓人聽上去條理清楚。（預(yù)設(shè)一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫幾個問號，你們認(rèn)為在他的發(fā)言中還可以加哪些問題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？②你是怎么做的?動作呢？ ③心情如何？）（預(yù)設(shè)二：老師想給他的發(fā)言點(diǎn)個贊，因為他在講述過程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實(shí)，這樣類似的詞語還有很多，老師給大家?guī)砹饲锾斓念伭虾小＝M內(nèi)交流每小組推薦一名，匯報展示。（3）成員間相互評價，相互補(bǔ)充。（提示：什么時間，去了什么地方，看到什么樣的風(fēng)景或做了什么事情讓你感到快樂。（二）講述照片背后的故事師：看著這一幅幅美麗的秋景，望著這一張張快樂的面龐，真想知道每一張照片背后藏著怎么樣的美麗，怎樣的快樂呢？一會兒小組成員相互說說照片背后的故事。）師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學(xué)都躍躍欲試了。（2）其他成員認(rèn)真傾聽，可以向發(fā)言人提出問題或修改建議。給作品起名師：孩子們，咱們也可以向攝影師學(xué)習(xí)，給你手中的作品起個好聽的名字。出示名家已命名的作品。同學(xué)們都拿來了自己最可心的照片。配樂循環(huán)播放圖片師：聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。培養(yǎng)學(xué)生能有一定條理的把話說清楚，說完整的能力。第四篇：秋天的快樂口語交際捕捉秋的美麗，感受秋的快樂—— 《秋天的快樂》口語交際教學(xué)設(shè)計建設(shè)路小學(xué) 李楚瀟教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生自己去感知秋天，捕捉并說出秋天的快樂。但是有些老師不注意結(jié)合實(shí)際，指著圖讓學(xué)生練習(xí)說話，這是很不科學(xué)的。第三，不要把口語交際教成看圖說話。所以，在口語交際教學(xué)中我們盡量創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生自主、自由、輕松地交際，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。所以，綜合練習(xí)的設(shè)計也是引向生活，體現(xiàn)學(xué)以至用的思想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這樣的訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的口語交際能力，豐富學(xué)生的生活積淀，使訓(xùn)練落到實(shí)處。它告訴我們口語交際訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去，要體現(xiàn)訓(xùn)練的生活性和實(shí)踐性?！驹O(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過