【正文】 本園將安排相關(guān)人員參與本次教學(xué)改革的師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其中園長 人，教師人。13人類的大腦中，與記憶有關(guān)的部分是（顳nie葉）、（海馬體）和（間腦）。歷史上許多天才的例子就證明了這一點。13（普通的語言）無法作為記憶進(jìn)入間腦，只有那些簡短的（暗示性的語言）才有可能進(jìn)入間腦，形成間腦記憶。13在我們的大腦中，還存在著比海馬記憶更深層的（間腦記憶），也稱做超級記憶。13通過對精神分裂癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，切除了病灶（海馬體）以后，患者的精神分裂癥狀會有所減輕，但卻會喪失部分記憶。12海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。12人從出生到70歲的時候，腦的重量會減輕（50%）左右。最外面的是（新皮層），其次是（舊皮層），中心為（腦干）。相比之下，左腦完全是通過（意識）來發(fā)揮功能的。12右腦通過（共振共鳴）能力，將事物所包含的信息全都作為波動信息來接受，然后再運用（照相記憶）能力把它們轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像來記憶與傳遞。12在進(jìn)行超右腦訓(xùn)練之前，我們必須先進(jìn)行（冥想）、（呼吸）和（想象）訓(xùn)練，這會促使我們的腦波變成α波，更容易進(jìn)入右腦狀態(tài)，訓(xùn)練的效果當(dāng)然就會提高。11在（冥想）時，我們要平心靜氣，心無雜念；在（呼吸）時，要集中意識，配合身體的狀態(tài)，這些都是促使大腦產(chǎn)生α波的必要條件。11丹田呼吸法由3個部分組成：（呼氣）、（吸氣）、（屏氣）。這種能力并不是只有天才才擁有的，普通人通過特定的訓(xùn)練也可以達(dá)到這種水平。11大多數(shù)人沒有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進(jìn)廢退），這種能力就漸漸退化了。11左腦是靠語言來記憶，（遵循邏輯）的順序，是一種直線式處理信息的方式，很花時間。11（照相記憶）能力是人生來具備的。10當(dāng)人處于（身體極度放松），而（精神非常集中）的狀態(tài)時，大腦中就會產(chǎn)生α波。10我們通常所指的（潛意識狀態(tài)），即指人的腦波處于α波時的狀態(tài)。10大腦中充滿（α波）時，人的意識清醒，這時身體放松，身心消耗的能量最少，而腦部獲得的能量最多，靈感和直覺變得敏銳。10冥想丹田與呼吸讓大腦充滿（α波）。10我們的左腦和右腦有著不同的（信息處理）回路，大腦會根據(jù)不同的信息選擇不同的回路。9每個人都有被稱為“五感”（視覺）、（聽覺）、（觸覺）、（嗅覺）、（味覺）的感覺器官。9（圖像訓(xùn)練）可以培養(yǎng)屬于深層意識的右腦記憶。9（普通的意識）對身體的影響是微弱的，但是（深層意識）卻具有使身體“按照潛意識來運動”的能力。這時，圖像使用的是不同于語言的（神經(jīng)回路），是非語言的通訊媒介。例如，運動員在進(jìn)行圖像訓(xùn)練后，肌肉的活動、血壓的水平、腦波的活躍程度等方面都會產(chǎn)生明顯的變化。9左腦狀態(tài)進(jìn)入右腦狀態(tài)后，人們就可以（清晰地處理圖像），右腦的信息處理回路才算完全打開。9我們可以通過一點（凝視訓(xùn)練）和（眼部肌肉訓(xùn)練），鍛煉眼部的肌肉，培養(yǎng)集中力，提高眼睛獲取信息的能力。90、其實我們的視野是（可以擴(kuò)大）的，視力也是能變好的。8腦功能障礙兒童由于左腦的（認(rèn)知能力）無法很好地運作，才出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。8另外需要注意的是，進(jìn)行高速視聽讀訓(xùn)練時如果（捂住耳朵）的話，效果會更好。8我們可以知道，至今為止的許多學(xué)習(xí)法都不是（右腦學(xué)習(xí)）法，而是（左腦學(xué)習(xí)）法。8左腦是低速運轉(zhuǎn)的，在（理解性記憶時）發(fā)揮作用。8所謂高速視聽讀訓(xùn)練，就是盡可能快地用（眼睛）瀏覽圖片或文字，同時用（耳朵）聽錄音，（嘴）里跟著念。80、左腦可以梳理記憶的細(xì)節(jié)，在雜亂無章的記憶之間建立聯(lián)系（形成體系），這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。7通常，人們很少有機(jī)會用到右腦。7單從右腦來看，腦功能障礙兒童比普通人具備更好的（照相記憶）能力。所以，我們要將信息盡可能快速、大量地輸入大腦。7人類的大腦是根據(jù)具體情況進(jìn)行運轉(zhuǎn)的，如果低速地輸入信息，就會（啟動左腦）；反之，如果高速輸入信息的話，就會（激活右腦）。7如果右腦的能力能夠與左腦相結(jié)合，他們就會搖身一變，成為既有（良好記憶力）又有（縝密思維）能力的天才兒童。7我們的大腦分為左半球和右半球，也就是大腦的兩極。6在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），約在肚臍下面（八厘米）的部位。6丹田呼吸法的“丹田”是東方醫(yī)學(xué)的用語，（指肚臍）的周圍。6注意力訓(xùn)練分為：（丹田呼吸法）、（固定點凝視法）、（視點移動法）三種。6人只要真正將注意力集中到某件事情上的時候，是能發(fā)揮出乎常無法相信的力量的。工作時喜歡聽音樂，常有富于節(jié)奏感的身體語言。6（視覺型）的人行動快捷，能同時兼顧幾件事，多用色彩圖畫和照片而少用文字，說話簡短，開門見山，要求環(huán)境清潔、整齊、著裝舒服、顏色協(xié)調(diào)等。60、左腦負(fù)責(zé)（文字、邏輯、執(zhí)著、理性）；而右腦則負(fù)責(zé)（圖像、直覺、創(chuàng)造、感情）。5傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，（內(nèi)聽覺）用得多，也就是多讀幾遍的方法，而（內(nèi)聽覺）卻是在三種那感官中最弱的一種。5資料表明，人們聽音樂，并非只使用（右腦），在欣賞歌詞時，就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。5大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的，無論是（語言的刺激）還是（形象的刺激），它們并不只作用于某一個半球。5在全面開發(fā)人腦功能時，首先要展示并調(diào)整（人腦現(xiàn)有的）水平，并以此為基礎(chǔ)挖掘腦的潛在能量。50、按左右腦分工分析，而實際上對語言和音樂的反應(yīng)需要人腦許多（功能模塊）的共同作用。4大腦兩半球的功能是（平衡）、（協(xié)調(diào)）發(fā)展的。4開發(fā)大腦不只是左半球與右半球某一例的開發(fā)，而應(yīng)是（左右兩半球）整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)。4間腦各部分的功能是：丘腦──處理自（中樞神經(jīng)系統(tǒng)）其他部分到達(dá)大腦的信息。4中腦──控制許多（感覺功能）和（運動功能），其中包括眼球運動及視覺、聽覺反射間的協(xié)調(diào)。腦干各部分的功能是：延髓──（生命中樞），控制呼吸、心率等。3心理功能的全面開發(fā)是指對感知、記憶、思維、尤其是推理、（意識和情感）、意志乃至個性品質(zhì)諸方面的全面開發(fā)，其中，（意識）和（心態(tài)）的訓(xùn)練尤其重要。3（生理）和（心理）兩大功能的開發(fā)都不是孤立進(jìn)行的，兩者是在（同一活動）中完成的。3腦與（整個身心）是密不可分的有機(jī)整體。3人的任何活動，從表面看，只是（手、眼、腦）的活動，而實際上，無論個體是否意識到，他的整個身心都參與了操作活動。從人體科學(xué)角度說，意識是（人體最高層次）的運動，它可以返回來作用較低層次的活動，（意識反饋）是調(diào)節(jié)人體功能態(tài)的一種物質(zhì)交換和信息交換更重要的手段。2我國腦科學(xué)家萬選才曾指出：人腦不僅是一切（心理活動）的器官，而且還是（人體適應(yīng)內(nèi)、外環(huán)境）的各種行為的始發(fā)者和各機(jī)能系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)者。2人腦具有調(diào)控自身各（機(jī)能系統(tǒng)）的功能，這是全面開發(fā)人腦的又一塊重要的理論基石。因為人的頭顱骨的外形特征與頭顱內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能并沒有（相關(guān)性），兩者并沒有（規(guī)律性）聯(lián)系。2綜合這些相關(guān)學(xué)科研究成果，提出一種（全面開發(fā)人腦）的理論。2加德納重新定義智能的概念，他認(rèn)為智能應(yīng)是在某一特定文化情境或社群中，所展現(xiàn)出的（解決問題）或（制作生產(chǎn)）的能力。120世紀(jì)80年代中期以來，全美許多學(xué)校依據(jù)（多元智能理論）進(jìn)行了積極的實踐探索，并積累了豐富的經(jīng)驗。1全面開發(fā)人腦是一項前沿性的系統(tǒng)工程，它涉及到許多學(xué)科，其中（教育科學(xué)）、（心理科學(xué)）、（人體科學(xué)）和（腦科學(xué)）等領(lǐng)域的研究成果都直接關(guān)系到這項工程的進(jìn)展。1在通往左腦的（語音系統(tǒng)）里，充滿感覺美好是很好的諸如此類預(yù)期性、啟發(fā)性的用語。1兩歲內(nèi)的嬰幼兒如果有腦機(jī)能損傷，大腦功能仍可以（重新定位）。1右腦是以（圖像和心像）進(jìn)行思考。斯佩里教授通過割裂腦實驗，證實了大腦（不對稱性的左右腦分工）理論。人類的大腦由大腦縱裂分成（左、右兩個大腦）半球。泰勒博士發(fā)明的（潛意識）輸入法。斯佩里教授提出的（左右腦分工）理論。美國赫曼提出的（全腦四分模型）學(xué)說。第四篇：全腦潛能開發(fā)師復(fù)習(xí)題全腦潛能開發(fā)題庫美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里教授的（腦功能定位）學(xué)說。其實，成功不是某些人的專利，我們中的每一個人都有成為有用之才甚至成為巨人的可能，人人都可以創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，做出偉大的貢獻(xiàn)。人類有著巨大的記憶潛力、思維潛力和創(chuàng)造潛力。人們常常埋怨社會埋沒人才，其實，由于缺乏信心和勇氣，自卑、懶惰、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，自我埋沒的現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍的?！笔虑榉浅Ｃ黠@，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發(fā)火使姐姐受到刺激，積聚在姐姐身上的表演潛力便不可能迸發(fā)出來。臨時女主角俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場話劇時，女主角因故不能參加演出，出于無奈，他只好讓他的同胞姐姐擔(dān)任這個角色，可她的姐姐從未演過主角，對自己一點信心也沒有，所以排演時演得很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非常不滿，他很生氣地說：“這場戲是全劇的關(guān)鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，屈辱的姐姐久久沒有說話，突然她抬起頭來堅定地說：“排練！”一掃過去的自卑、羞澀、拘謹(jǐn)，演得非常自信、真實。人的大腦，是大自然幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。所以，對兒童的智力開發(fā)，也應(yīng)從以上6個方面去發(fā)掘和培養(yǎng)，而且還必須從培養(yǎng)兒童的興趣著手，以其能接受為前提，使兒童學(xué)有小學(xué)生全腦潛能開發(fā)興趣、學(xué)有動力。”“哎喲，你怎么光看見人家黑?！肮　焙谀肛i也大聲笑起來。黑母豬抬頭一看，原來是一只烏鴉站在自己的背上。烏鴉一愣，石頭怎么能動？它仔細(xì)一看，噢，原來“大黑石” 是一只烏黑的老母豬。趄忽然，“黑石”搖動起來。六是語言發(fā)展較完善，能較完整、準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)自己的思想感想，對識字和閱讀也開始得較早，學(xué)得較好。巧栽樹有10棵樹要栽5行，每行栽4棵，你能做到嗎？巧擺硬幣有8枚硬幣擺成一個正方形，每邊3枚硬幣?！蔽迨菍嵺`能力強。思維活動不僅敏捷，迅速，而且還有較強的創(chuàng)造力。例如：六個蘋果，用一根5米長的繩子，每隔1米掛一個，正好。例如：蝸牛爬墻，日升3米，夜降2米。二是記憶力好，不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，而且能很快回憶，正確運用。一般說來，一個智力超群的兒童，常具備有以下6個方面的特別之處：一是感知和觀察力敏銳、精確，容易發(fā)現(xiàn)，辨別各種事物之間的細(xì)微差異。為此，國際奧委會主席薩馬蘭奇曾專程趕到賽場為鄧亞萍頒獎，他看中的是：鄧亞萍那股人類共同追尋的不服輸、頑強拼搏精神。如果一個人沒有了精神，那就會一事無成，就是勉強上場，也會敗下陣來的。她從來未被人們認(rèn)為是個天賦和智力超常的孩子，她從5歲學(xué)習(xí)打乒乓球；10歲時，由于個子矮，手臂短，被教練認(rèn)為“沒有培養(yǎng)前途”，她哭過，十分難過。孩子的抽象思維能力 孩子在學(xué)算術(shù)時覺得很容易；喜歡歸納、總結(jié)、分類和推理等，表明他邏輯思維強，有這方面天賦和潛能。孩子的社交能力 在和小朋友一起玩時，遇難事不慌不亂，能很快想辦法解決；有很多人喜歡他，他喜歡的人也很多；他很喜歡與人交談，表現(xiàn)自然大方而有禮貌等成為孩子王。孩子的空間概念 孩子很早能區(qū)別不同形狀，說出其名稱；很喜歡拼圖游戲；對玩具和物品喜歡分門別類的收拾起來；外出時對周圍環(huán)境清楚，不迷路等。如果孩子比同齡孩子爬行、站立、拿東西或物品等都早而持久；有的還會做一些精巧細(xì)致動作或事情，說明這個孩子在協(xié)調(diào)力、平衡力和耐力方面有一定潛力。孩子的記憶力 當(dāng)你在教孩子看圖、數(shù)數(shù)、認(rèn)字、兒歌和算數(shù)時，注意觀察是否學(xué)得快，記得牢。在日常生活中，可從以下幾方面，注意發(fā)掘孩子在某一方面的天賦和潛能。甚至看來有些愚鈍的孩子也有這樣的潛質(zhì)。英國政治家格萊斯頓說過：最有意義的事情莫過于把一個孩子內(nèi)心潛藏的熱情激發(fā)出來。否則，會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，與父母形成對立情緒，可嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。這就要求父母不要責(zé)備求全，同樣要關(guān)心愛護(hù)，欣賞鼓勵孩子，對孩子要熱情耐心，因材施教。孩子都有長處和不足。朱元璋曾經(jīng)很想讀書，可是父親朱五四是付不起學(xué)費的，于是，他只能老實的幫劉德放了十二年的牛。” 然而他第三次嘗試又落空。他楞了半晌，仔仔細(xì)細(xì)地將球棒和棒球檢查了一番。他毫不氣餒，又往空中一扔，大喊一聲：“我是最厲害的打擊手?！拔沂鞘澜缟献顐ゴ蟮拇驌羰?，”他自信滿滿。經(jīng)過頑強的努力，德摩斯梯尼終于成為著名的大演說家。他還狠下心，把自己的頭發(fā)剃去一半，這樣一來，想出去玩的念頭就徹底打消了。為了專心練習(xí)演說，德摩斯梯尼一邊登山，一邊吟詩，有時站在鏡子前比畫著練習(xí)手勢。由于口吃，吐字發(fā)音不清，雖然有滿腹的見解，卻表達(dá)不出來。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。這就說明非智力因素對成才的重要作用。美國心理學(xué)家特曼研究發(fā)現(xiàn)：“一個人有較大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱負(fù)及個性品質(zhì)等，也是至關(guān)重要的。孩子的良好個性和品質(zhì)也是智力開發(fā)的重要因素。于是匡衡成了大學(xué)問家。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。同鄉(xiāng)有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。o光匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭照