詠雪教案5篇(參考版)
2024-10-14 00:33本頁面
【正文】 。十二、那好我們再來看看短文中柳絮的比喻是不是符合當(dāng)時(shí)的情感需要？公欣然而且是內(nèi)集，氣氛應(yīng)該是美好融洽而且溫暖的，所以用柳絮非常切合當(dāng)時(shí)的語境和情感的需要。找同學(xué)說說你認(rèn)為這里的比喻好不好？生：寫出雪大而急，雪花亮晶晶的情境，寫出雪景的壯美？那誰能說說這段描寫營造了什么樣的意境？生：壯闊、大氣磅礴。九、老師還在魯迅先生的散文《雪》中找到一段描寫雪的句子咱們來欣賞欣賞（大屏展示）這里的雪是什么樣的？寫出雪的什么特點(diǎn)？由此我們看到好的喻體必須能表現(xiàn)出本體的形態(tài)，顏色等特征，這就是要求喻體與本體應(yīng)有相似性。八、公大笑，可見謝公對謝道韞的說法是贊同的是許可的。聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，雪都有哪些狀態(tài)？有粉狀、絮狀、片狀、粒狀等等。六、師小節(jié)：是不是美的喻體都是好的比喻呢？如果我說“未若桃花因風(fēng)起”桃花多美多漂亮啊，可不可以?為什么？七、所以我們要關(guān)注比喻修辭的根本特點(diǎn)：喻體和本體的相似性。寫出雪的優(yōu)美柔和，意境自然。四、師說：短文中有兩個比喻句子都是描寫雪的，下面找同學(xué)說一說你認(rèn)為哪個比喻用的好？并說說理由。一、找同學(xué)讀短文。老師今天從《世說新語》找到一則故事。布置作業(yè)：默寫一遍課文第五篇：《詠雪》教案導(dǎo)入：全詩抒發(fā)的是一種物是人非、滄海桑田的感慨，朱雀橋旁、烏衣巷里曾一度是高門望族的聚集之處，如今時(shí)過境遷，昔日繁華已如落花流水不復(fù)存在了?！瘏?5．背誦課文： 6．歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事?！畎状昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船。請欣賞：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）好的詩句要有意象。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。，理解課文意思。請學(xué)生讀，讀錯的別的同學(xué)糾正。二、學(xué)習(xí)過程1．一讀課文，正字音。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。：學(xué)習(xí)古代少年的智慧創(chuàng)新思維 ，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文?！呷骸秾ρ?：驟（）奕（）：俄而： 差可擬： ：未若柳絮因風(fēng)起 《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識 ：?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。（學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容），研討問題：（四人小組合作）多媒體顯示：、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好？為什么？一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。）未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏）多媒體顯示：內(nèi)集：家庭聚會兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會兒?！惫?大笑/樂。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。 nǐ 無奕女 y236。 雪驟 zh242。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才
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