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正文內(nèi)容

如何提高學(xué)生自我管理能力(參考版)

2024-10-13 23:54本頁面
  

【正文】 。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評價常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。強調(diào)其活動的深遠意義,致使其長期發(fā)揮效力。首先要制訂嚴密的活動計劃,其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性,教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo),而不能一手包辦整個活動,而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段,增強了學(xué)生的使命感、責任感和信任感,提高了班級的工作效率。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)人人有責任、個個擔擔子。(3)靈活多樣的自治小組班級除常務(wù)班委,還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組,形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。其中一位同學(xué)總負責,任值周班長,其余五位學(xué)生分工負責。(2)“輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織,可這個組織不能是靜止不變,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個學(xué)生提供當干部的鍛煉機會。班干部在開展工作中,由全班同學(xué)負責監(jiān)督和評價,班上的一切日常管理,全部有班干部負責。具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會,班委會民主選舉班長的做法。(1.)組建責任心強的常務(wù)班委讓學(xué)生主動參與班集體管理,老師不必事事躬親,建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責任,都能意識到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣了。例如我實行了每周兩天的”無批評日制度,使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂,鞏固了進行自我管理的意識。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。另一方面,我又愛護學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進行成就強化。我在朝會、少先隊活動中宣傳”自己的事自己做“,并舉行各類小競賽激趣,強化意識。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識??偨Y(jié)、創(chuàng)造出有助于學(xué)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。課題研究結(jié)題,形成終期成果報告。召開結(jié)題鑒定會,展示并推廣研究成果。第二階段:實施階段理論學(xué)習(xí),運用操作,修訂計劃,統(tǒng)計分析,收集積累研究資料,中期成果匯報,總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。五、課題研究的過程與方法課題研究分四個階段第一階段:準備階段本課題研究以行動研究方法為主,通過問卷調(diào)查等形式,了解學(xué)生對自我管理的認識、管理方法、對事情評價的標準的現(xiàn)狀?!逼渲饕憩F(xiàn)有:學(xué)校實行班級目標競賽,班級實行小組目標競賽;人人都是學(xué)校的主人、人人擔任班干部,健全管理制度實行自我評價。無論是小學(xué)生自我管理意識的樹立,或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng),都不是外在強加的,必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。個人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容小學(xué)生自我管理就是引導(dǎo)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會自己管理自己。(2)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究,發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律,探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標,比如我班采取自我尋找競爭對手的方法,每隔一段時間,或每經(jīng)過一次考試,競爭對手就會改變,這極大的刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,因此自習(xí)課上無所事事的少了,埋頭苦讀的多了,自控能力也就自然而然加強了!因此制定切實可行的學(xué)習(xí)和生活計劃,督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造.幫助學(xué)生自我實現(xiàn),自我激勵,自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù),因此在管理的過程中,一定要非常耐心,并且持之以恒,但我認為這是對孩子的未來負責,是值得長期堅持下去的。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點是正確評價熱情幫助;而不是另眼相看,冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖,懂得自尊、自重、自愛。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。因此,建立起融洽的師生關(guān)系,教師在教育過程中情理相濟,良好的情感效應(yīng)很快感化學(xué)生促使他自我改造。當學(xué)生喜歡老師時,他可以做各種命老師高興的事,甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。l、情感控制。鼓勵他們知難而進,培育起強大而又健康的班級輿論,建立良好的評價環(huán)境,逐步教會學(xué)生科學(xué)地自我評價,從而逐步形成自我管理。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點;比如每月我們都開展一次關(guān)于挖掘同學(xué)優(yōu)點的主題班會,會上由同學(xué)們提出誰的優(yōu)點是什么,以及本月它有哪些進步,即使最差的學(xué)生也會有如關(guān)心集體,樂于助人,愛勞動等優(yōu)點,在全班同學(xué)面前提出表揚,這有效地提高他們的自尊心和自信心。一些學(xué)生之所以自我貶低,自暴自棄,主要是由于自我概念消極,認為自己毫無價值造成的。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我,并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我,使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。盡量增強集體對每一位學(xué)生的接納程度,不使一個學(xué)生感到被冷落。一、激發(fā)學(xué)生的自我管理動機,保護其自我管理愿望。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。王璟珉整理)第五篇:學(xué)生自我管理能力學(xué)生自我管理能力(二年級班級工作日記)我國教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。(本文轉(zhuǎn)自《IT時代周刊》,選編自即將出版的彼得但是,我選擇了放棄,這是正確的選擇。我認為錢是身外之物,生不帶來,死不帶去。然而,我不認為擔任任何類型的資產(chǎn)管理人有多么了不起的成就。我們做得非常成功的事情可能不符合我們的價值體系。在價值觀發(fā)生沖突時如何應(yīng)對我們的優(yōu)勢與做事方式很少會發(fā)生沖突,兩者是互補的。在組織與員工的關(guān)系上,在組織對員工及其發(fā)展所承擔的責任上,在員工對企業(yè)的最重要的貢獻上以及其他方面,他們的觀點截然不同。在這種情況下,公說公有理,婆說婆有理(雖然根據(jù)我的經(jīng)驗,雙管齊下是比較恰當?shù)姆椒ǎK龍孕?,在聘用擔任重要職位的人選時,企業(yè)應(yīng)先從內(nèi)部競選人才,然后再從外部選擇適當?shù)娜诉x。實際上,她晉升到一個更高的職位,而且所做的工作是她最善長的工作。如果我們無法接受組織的價值體系,或我們的價值體系與組織的價值體系水火不相容,在這種組織中工作,我們注定要遭受挫折和一無所成。我的價值觀是什么要能夠自己管理自己,我們最后需要知道“我的價值觀是什么?”在道德標準方面,每個人都要遵守相同的準則。許多人反而需要顧問迫使他們思考,只有這樣,他們才能做出決策和根據(jù)決策迅速、自信和勇敢地采取行動。從另一方面說,就是:我們最適合在大企業(yè)中做小蝦米,還是最適合在小企業(yè)中當大魚?許多人不能游刃有余地應(yīng)對這兩種情況。有些人可以在教練和導(dǎo)師的崗位上做出非常出色的成績,而有些人完全不勝任導(dǎo)師的工作。馬歇爾將軍(在美國歷史上,他可能是最成功的伯樂)說:“巴頓是美國陸軍有史以來最優(yōu)秀的下屬,但他可能是最糟糕的指揮官。他是美國最優(yōu)秀的部隊指揮官。有些人最適合當下屬最好的例子是美國在第二次世界大戰(zhàn)期間偉大的作戰(zhàn)英雄喬治但是當我問“你按你認識到的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)嗎?”應(yīng)者寥寥無幾。實際上,學(xué)習(xí)的方式是最容易認識到的。由于這種學(xué)習(xí)方式不能被學(xué)校所接受,因此他們的成績很差。許多一流的作家在學(xué)校都不是好學(xué)生,在他們的記憶中,上學(xué)純粹是折磨。結(jié)果,他從來不注意傾聽記者的提問,總是旁若無人地喋喋不休。杜魯門,他們都善于傾聽。在他之前的兩任總統(tǒng)分別是富蘭克林只有這樣,艾森豪威爾才能從容應(yīng)對記者提出的問題。艾森豪威爾自己顯然不知道他善于閱讀,而不善于傾聽。在新聞發(fā)布會上,他回答記者提出的每一個問題時都顯得游刃有余,他善于用經(jīng)過潤色的、華麗的詞藻在兩三句內(nèi)介紹情況或闡述政策。善于閱讀,還是善于傾聽我們首先要知道自己善于閱讀,還是善于傾聽。我們的工作成效取決于我們能否做我們擅長的事情和能否按照適合我們的工作方式工作。我們做事的方式是“既定的事實”,就像我們擅長或不擅長的領(lǐng)域也是“既定事實”一樣。二、認清個性品質(zhì)選擇適合的做事方式與我們的優(yōu)勢一樣,如何做事是個人的特性,是個性。從根本不具有能力提高到中等偏下水平所需的時間,要比從第一流的績效提升到優(yōu)秀所需的時間多得多。最后一個措施和結(jié)論是,在改進弱項上,我們要盡可能少浪費精力。它告訴我們在哪些方面缺乏最起碼的能力。簡單的方法如說一聲“請”和“謝謝”,知道對方的生日或姓名,記得問好對方家人。兩個人在相互接觸時總是會產(chǎn)生摩擦。它們很快就能在反饋分析法中原形畢露。不料,他們發(fā)現(xiàn)他們高超的經(jīng)營能力根本派不上用場。人們在工作中創(chuàng)造不出成績的主要原因是他們沒有掌握足夠的知識,或?qū)ψ约簩I(yè)領(lǐng)域外的知識不屑一顧。它可以指出哪些方面的知識和技能已經(jīng)不夠用,需要更新,知識面上存在哪些差距。第二個結(jié)論:努力增強你的優(yōu)勢。第一個和最重要的結(jié)論是:集中精力發(fā)揮你的優(yōu)勢。無論我們做出什么樣的關(guān)鍵決策,采取什么關(guān)
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