【正文】 。在建鎮(zhèn)時，如何以市場為導向，立足本地資源，發(fā)展哪些產(chǎn)品，誰為主導產(chǎn)業(yè)，誰為龍頭企業(yè)，如何輻射和帶動其他小城鎮(zhèn)，提高所有小城鎮(zhèn)的整體效益，帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，成為連結周圍農(nóng)村的紐帶作用研究不夠。小城鎮(zhèn)主導產(chǎn)業(yè)不明，成為中心鎮(zhèn)的不多據(jù)了解，各地區(qū)小城鎮(zhèn)發(fā)展速度雖快，但層次偏低，中心鎮(zhèn)較少，輻射能力很弱。由于當前缺乏建設資金，使得基礎設施建設落后?；A設施薄弱和配套功能不全基礎設施和配套功能落后，是當前小城鎮(zhèn)普遍面臨的亟待解決的問題。可建高層建筑的市場，卻用大面積平房來代替，一些可改造利用的舊廠房，卻讓其閑置在那里；四是已建成的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構不合理，據(jù)有關部門統(tǒng)計，1997年，我國小城鎮(zhèn)一、二、三產(chǎn)業(yè)結構比為78:12:10。有的鎮(zhèn)規(guī)劃215萬人，建成區(qū)競達415平方公里，還有的鎮(zhèn)到2010年的規(guī)劃，卻在1998年就全面完成。由于小城鎮(zhèn)的過于分散，導致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的布局分散，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)有80%分布在各村，18%分布在集鎮(zhèn)，另有2%分布在縣城以上。第五篇：淺論小城鎮(zhèn)建設存在問題及原因分析淺論小城鎮(zhèn)建設存在問題及原因分析學號： 1162004456131學員姓名董志強建設分散，缺乏計劃性從目前小城鎮(zhèn)建設自身設計而言，總體水平不高，建設不配套，服務功能不齊全，吸引力還不夠強。評價并沒有針對每一課時教學目標的要求進行，如學生剛讀課文就讓學生從“有無感情”這個角度評價，讓學生無所適從。如學生讀了一段文章或一句話后不借此時機點撥、指導、鼓勵，就直接進入下一教學環(huán)節(jié)；②不痛不癢式評價。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的意蘊。否則就會重點不重，基礎不牢，長期下去將后患無窮。低年級識字教學出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，不辨析字形，該認的字不認，該寫的字不寫；該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，在課堂上不摳詞摳句；該積累的不積累，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過??導致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當、詞不達意。一個小練筆，學生提筆有千斤重，半天動不了筆，即使動了筆，也寫得語句不通，文不達意。2．語文雙基教學不務實、不落實、不扎實這次調(diào)研，我們在每堂課結束前十分鐘，都要針對這堂課的教學內(nèi)容進行一次簡單的小檢測，比如聽寫生字詞，做與課上講解相關的小練習，搞一次小練筆等。新課標在教學目標制定方面要求從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設計，三個方面要求相互滲透、融為一體、以提高學生的語文素養(yǎng)。如，三年級教學認讀生字仍像一年級一樣，由老師帶著學生“聲韻分開拼讀”，目標定位不是“學”而是“教”。類似這種拔高教學目標的現(xiàn)象在“語文園地”“讀讀背背”的教學中存在更多，本只要求讓學生讀一讀，寫一寫的名人名言，偏偏要讓學生背下句子的含義；本只要求熟讀、大致了解詩意的兒童詩，偏偏要讓學生逐字逐句去解釋。如低年級閱讀教學主要是激發(fā)學生閱讀興趣，在讀課文中學習識字，在讀課文中學習用普通話有感情地朗讀課文。缺乏科學性主要表現(xiàn)為兩個方面的問題：①教學目標制定不準。有的老師的課容量太大、節(jié)奏太快、給語文課加碼，加大任務，拔高要求，脫離學生實際，貪多、求全；有的老師提問過多，學生沒有靜心讀書的時間，沒有咀嚼回味的思考，沒有心與心的交流，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。以一種習慣性思維看人、做事，不由地形成了習慣性思維和惰性思想，在工作上求真務實的思想意識在弱化，在處理和解決問題上態(tài)度不夠認真，不夠扎實，工作效率不高，解決問題不徹底。象財政所信息員的事情，就是自己宗旨觀念淡化，以至于國家惠農(nóng)資金沒有很好的落到實處，結果反而害了同志，影響了黨委政府的形象。三是宗旨觀念淡化。從自身看，總認為這個社會只要自己不貪就行了，就不會出大問題，因此，放松了黨性修養(yǎng)，忽視了思想改造，滿足于現(xiàn)狀，沒有把思想政治修養(yǎng)去強化和提升，以致于行為在不知不覺中就發(fā)生了一定的偏移。另一方面在學習上缺乏熱情和韌勁，不愿意靜下心來學習，經(jīng)常以工作忙為由逃避學習，以看報紙、聽匯報代替學習。三、存在問題的原因產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有客觀上的因素，但更多的是主觀上的問題，主要是以下幾個方面：一是學習不夠。對超出規(guī)定的生活待遇安之若素，外出聯(lián)系工作住賓館都要好一點，也很少去吃便飯。今年3月份一個單位來了3個人檢查工作，本來只需要四個菜就夠了，但我卻交代辦公室安排了一桌，結果沒有吃完，剩了一大半，造成了很大的浪費。三是在公務接待方面仍有欠缺。到村里下鄉(xiāng)，喜歡不僅要有班子成員陪，還要管區(qū)干部陪、村干部陪。對村干部或下面干部送的一些土特產(chǎn)，如魚、雞蛋、西瓜、牛肉等，礙于情面，坦然接受。（四）奢靡之風方面一是嫌貧愛富，不夠吃苦，有時還收點土特產(chǎn)。對一些急、難、險、重的工作，表面上講是先讓別人去處理時有退路，但實際上有拈輕怕重的思想，怕直接去面對復雜問題，復雜矛盾。對 公路建設中的一些阻工事件大多也是以安撫為主，真正打擊的少。三是遇事有點求穩(wěn)怕亂?？傁豚l(xiāng)鎮(zhèn)工作現(xiàn)在這樣復雜，有時干了事可能會費力不討好，只要安安穩(wěn)穩(wěn)就行了。二是得過且過不思進取。（三）享樂主義方面一是思想空虛，享受特權。六是脫離實際不科學決策。如有時開黨政會議講事情，有時其它成員發(fā)表意見就打斷的現(xiàn)象，有時你說你的，最后我定我的，聽不進不同意見。例如 的財務問題，我早就聽到過有人反映，當時我只是隨便交代管區(qū)書記要他去提醒，結果這個村事情越鬧越大，現(xiàn)在已影響到了全鄉(xiāng)社會大局穩(wěn)定。四是沒有擔當，對出了問題的干部有點姑息遷就。三是不能很好的帶頭執(zhí)行機關各項規(guī)章制度。在沒當一把手以前，自己還是鄉(xiāng)長，各方面能虛心聽取干部職工意見，但從組織上安排擔任書記后，總感覺自己要說了算，長官