【正文】 但是真正重視并且用心認真反思的。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改善計劃，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。要重視教學反思，大力推進課堂教學改善計劃。其他項目的資料也寫的不理想。學期末常規(guī)檢查時發(fā)現(xiàn)，不少教師《課堂教學改善計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改善計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改善計劃實施小結沒寫，后面的自評記載也沒有登記。為了激勵廣大教師用心參與教研活動，用心撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發(fā)了獲獎證書。透過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。教學設計現(xiàn)場比賽，提高了教師教材處理潛力。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。學習機會。就應說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的匯報課。開展公開課教學活動，充實了校本教研資料。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發(fā)展道路。把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的`校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！學校校本教研工作總結12本學期，我校堅持以實施課堂教學改善計劃過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，個性強調教師群眾教研的作用。并進行了《在自然課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業(yè)務素質。在教研活動上突出一個“新”字。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發(fā)展。綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現(xiàn)狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。積極參加課改實驗，做好課題研究。文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續(xù)以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計劃開展了高質量的教研課。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的`教學情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析，最終解決。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。從老師們期末交來的培訓匯報材料來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。③根據課程改革的需要，加強了信息技術課、綜合課的研究。①不斷深化了原有課題的研究實驗，鞏固提高語文《教學案導讀導寫自主合作探究》、思品《和諧德育實驗與研究》實驗成果。加強了常規(guī)工作的檢查力度，每位教師要做到：學習一篇教育教改理論文章；寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；積極鼓勵教師互相聽課，每人每學期聽課至少15節(jié)。同時以教研組為單元開展了“示范課、匯報課、公開課”，并作為一項長期的基礎教研工作來抓。以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執(zhí)行。一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下組長：袁應華副組長：李清鋒汪再富杜宏波王祖芬（負責教研工作的督導）執(zhí)行組長：胡泉（負責教研工作的籌劃、落實）成員：劉光智汪再富余勇楊宗奇王勇楊李勝任侶民張華（各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施）二、主要開展的工作和取得的成績嚴格執(zhí)行了學校工作計劃和校本教研工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發(fā)揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。,也經常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標志而耿耿于懷,:每個星星上是五個人 (一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,!以上所述是我本學期的一點摸索與鉆研,在以后的教學工作中，我一定會更加努力的鉆研業(yè)務，不斷提高教學質量!學校校本教研工作總結10期校本教研工作著眼于加強科研，提高教學效率，為學生提供優(yōu)質的教學服務，促進學生全面健康的成長，及時反饋教學第一線的教科研情況，提升學校的辦學質量和形象，體現(xiàn)湯山中學的辦學特色。他的課堂中，注重了與學生真心交談，從多重對話中真正學會了閱讀，達到了“不需要教”境界。老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。語文老師是引導學生看書讀書的?！倍?、教師的“導”，一定要導之有據，會導，善導，因勢利導。 可見，心有多大，舞臺就有多大。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。既想抓穩(wěn)抓實、又想求異求新。教學過程分六個步驟：預習交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。學校校本教研工作總結920xx年上半年的一學期的校本教研工作結束了，回首一學期的教育教學工作，現(xiàn)將工作總結如下:一、本學期，我們進行了課堂教學改革，學習杜郎口的先進教學模式。課改實驗年級教師繼續(xù)進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點，教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。（六）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。繼續(xù)加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期每人須寫1 —— 2 篇教學案例分析。（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。（三）、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。教導處每周檢查做好記錄評價。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的`知識。由教導處進行檢查評價。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。六、具體實施計劃：總體思路：突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。5 、做好學科的復習、考試、評卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。難點、疑點、關鍵點；（ 3 ）作業(yè)或練習；（ 4 ）教學過程的組織和教學方法的選擇；（ 5 ）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。每周至少集體備課一次。按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發(fā)展。堅持每月2次聽新教師課?；顒右锌偨Y材料。校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發(fā)展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。5 、組織好每周1 —— 2次的教學研究活動。積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。及時安排和及時總結本部教研工作情況。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。五、校本教研具體制度：一級———校長、教導主任校本教研工作制度在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優(yōu)勢專家群體”。專家引領。四、校本教研主要形式建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規(guī)范的過程；適當的方法。采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多