【正文】 是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。課后每位參賽者針對(duì)自己的39。經(jīng)過(guò)區(qū)進(jìn)修的評(píng)選，四科一等獎(jiǎng)，三科二等獎(jiǎng)，兩科三等獎(jiǎng)，我們?yōu)樗麄兯〉目上渤煽?jī)喝彩時(shí)，我們也為九龍中學(xué)有這些優(yōu)秀教師而驕傲。十一位參賽教師當(dāng)接到進(jìn)修學(xué)校的任務(wù)后，仔細(xì)鉆研教材，按照評(píng)價(jià)項(xiàng)目說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、書(shū)寫(xiě)說(shuō)課內(nèi)容。為此次比賽活動(dòng)專門(mén)召開(kāi)一次預(yù)備會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)將此次活動(dòng)的方案向中青年教師傳達(dá)，鼓勵(lì)教師積極參加此次大型教學(xué)活動(dòng)，與會(huì)教師深受鼓舞，紛紛表示愿意參加活動(dòng)。我們深深感到，只有以教師為主體的群體性教育科研，才能使教育科研與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育教學(xué)實(shí)踐有效地溝通起來(lái)，才能使廣大教師感受到發(fā)現(xiàn)與探究所帶來(lái)的喜悅與樂(lè)趣，也才能讓一般的教師成為骨干教師，成為學(xué)科帶頭人，成為研究型教師。同課異構(gòu)，讓作文教學(xué)研討“火”起來(lái)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái) 廣泛交流，博采眾長(zhǎng)隨著課程改革的不斷深入，校際交流在促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，更新教育觀念，不斷完善自我、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。(3)作業(yè)或練習(xí)設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō)每聽(tīng)他們一堂課都是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步受，是一次觀念上的刷新。③建立評(píng)價(jià)體系與考核掛勾。學(xué)校校本教研工作總結(jié)2本學(xué)期，我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用。本學(xué)期有部分教師參加了縣外中短期的培訓(xùn)?！耙蝗艘徽n”活動(dòng)，即每位教師承擔(dān)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課和評(píng)課任務(wù)。二、以教研活動(dòng)為平臺(tái)，提高教師的整體素質(zhì)集體備課活動(dòng)，本學(xué)期，我校繼續(xù)按校本培訓(xùn)的要求進(jìn)行集體備課活動(dòng)。參與“草根論教”活動(dòng)的老師們得到的是課堂外的另一種鍛煉。四、以各類比賽為契機(jī)，營(yíng)造學(xué)校的校本教研氛圍組織教師參加學(xué)科素養(yǎng)比賽，教學(xué)案例、教學(xué)論文比賽，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)命題比賽，多媒體課件制作比賽，班主任基本功大賽等。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。在學(xué)期末檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學(xué)期初計(jì)劃去認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，盡努力提高課堂教學(xué)效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過(guò)場(chǎng)。平行班級(jí)之間要加強(qiáng)互相聽(tīng)課。比賽以參賽教師抽簽，中心校骨干教師評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分的方式進(jìn)行，時(shí)間為15分鐘，說(shuō)課的內(nèi)容包含說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。12月6日，我校陳會(huì)芬老師作了“平凡的崗位 傾心的奉獻(xiàn)”講座，從“享受語(yǔ)文每一天”和“德高為范，敬業(yè)愛(ài)崗，骨干教師，示范引領(lǐng)”兩個(gè)主題進(jìn)行講座交流。本次作文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)的`開(kāi)展，為我校的老師們提供了作文教研交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為該校語(yǔ)文教師在專業(yè)化道路上不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。校內(nèi)說(shuō)課比賽給每位參賽教師提供一個(gè)預(yù)演的平臺(tái)，也給他們提供一個(gè)自我完善過(guò)程。獲獎(jiǎng)教師個(gè)個(gè)精神抖擻，歡樂(lè)與微笑圍繞著他們。特別是高橋中學(xué)作為葫蘆島市課堂改革實(shí)驗(yàn)基地，他們的授課，課堂流程，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，學(xué)生的陽(yáng)光自信，游泳校長(zhǎng)的教學(xué)改革理論及對(duì)工作的熱愛(ài)，高橋中學(xué)教師們對(duì)課堂改革的探索與執(zhí)著，深深吸引著每一位參訪者，點(diǎn)點(diǎn)滴滴處深深感染著我校的每一位教師。課堂是教學(xué)教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。英語(yǔ)學(xué)科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂(lè)導(dǎo)入，為課堂營(yíng)造了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生在輕松、愉快中求知。在交流中認(rèn)識(shí)你我，在學(xué)習(xí)中欣賞你我，在討論中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，在鼓勵(lì)中加深了友誼。每學(xué)期我們確定每周三下午第七節(jié)為“集體教研日”，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有時(shí)根據(jù)需要開(kāi)展各學(xué)科組的教學(xué)研討活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)也及時(shí)與各位教師進(jìn)行交流、溝通、切磋。正如局長(zhǎng)所說(shuō)：“課堂改革一直在路上，”。繼續(xù)與統(tǒng)評(píng)課相結(jié)合，學(xué)期每位教師上一次教研課，按照“說(shuō)、上、評(píng)”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實(shí)有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文組開(kāi)創(chuàng)了評(píng)課的集體、分組評(píng)課的新形態(tài)，評(píng)課有及時(shí)的反饋，集體共享，集體提高。二、利用教師個(gè)人學(xué)校博客群和個(gè)人博客，進(jìn)行學(xué)習(xí)和成果展現(xiàn)本學(xué)期每位教師建立了自己的博客，并通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的管理功能組成濟(jì)寧學(xué)院第二附小教師博客群。讓我們后行者少走彎路，在致以感謝。認(rèn)識(shí)到檔案袋作用。這次活動(dòng)讓我找到了路子，讓ldc的文化滲透到學(xué)校生活中。我們?cè)囆械慕萄薪M簡(jiǎn)報(bào)制度怎樣實(shí)施。這些策略研究和報(bào)告具有很高的實(shí)踐價(jià)值，為我校編寫(xiě)《儒家教育思想和分層目標(biāo)教學(xué)》這本書(shū)提供了很好的理論資料。：四、以活動(dòng)推進(jìn)校本教研，鍛煉教師隊(duì)伍5月27日、28日，我校成功地舉行了“開(kāi)課周”活動(dòng)。學(xué)校校本教研工作總結(jié)5校本研究猶如一個(gè)充滿魅力地磁場(chǎng)，將老師們吸引到一起，一同經(jīng)歷著、感悟著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著……。二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)教研行為自主化制度上保證：學(xué)校規(guī)定語(yǔ)、數(shù)校本教研不定期舉行。教研形式多樣化我把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。稍加留心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì)，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。本學(xué)期開(kāi)課的課題是選擇自己比較沒(méi)把握的，對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的課型來(lái)開(kāi)課。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。“校本教研”是一種靈活務(wù)實(shí)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，為教師提供教學(xué)交流研討平臺(tái)，提高教師業(yè)務(wù)水平的研討活動(dòng)，今年我校繼續(xù)對(duì)這種教研形式進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)。每位教師均要做到每學(xué)期上一堂校級(jí)公開(kāi)課、聽(tīng)課18節(jié)以上；每個(gè)練習(xí)單元均要在教學(xué)筆記上撰寫(xiě)一篇課后反思。（三）建立完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。許多課堂一改過(guò)去封閉、呆板、傳授為主的教學(xué)模式，嘗試把多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式呈現(xiàn)在每一節(jié)課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。二、加大培訓(xùn)工作培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)校本培訓(xùn)，解決學(xué)校、教師所面臨的具體實(shí)踐問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育教學(xué)能力，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力，推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善，自我發(fā)展，建設(shè)一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)精干的科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的全面、整體發(fā)展。交流有針對(duì)性，時(shí)效性，督促教師學(xué)習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平?！睘樽谥?，組織教師有計(jì)劃，有條理地進(jìn)行了備課、上課。指導(dǎo)課后評(píng)課，對(duì)于每一節(jié)課，每一個(gè)做課教師來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)不評(píng)達(dá)不到提高的效果，所以，指導(dǎo)教師確實(shí)有效地實(shí)事求事地進(jìn)行評(píng)課，并提出建設(shè)性意見(jiàn)、導(dǎo)向性建議。結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定出我校校本教研活動(dòng)的實(shí)施方案。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師無(wú)非是抱著共同的目的為了教學(xué)研究，為了提升教學(xué)水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。因此，校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。成為教師的真誠(chéng)的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。及時(shí)安排和及時(shí)總結(jié)本部教研工作情況。積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個(gè)人每學(xué)期的研究課題，有計(jì)劃地開(kāi)展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文?；顒?dòng)要有總結(jié)材料。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；（ 3 ）作業(yè)或練習(xí)；（ 4 ）教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)方法的選擇；（ 5 ）統(tǒng)一進(jìn)度，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。六、具體實(shí)施計(jì)劃：總體思路：突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)結(jié)合。自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教導(dǎo)處每周檢查做好記錄評(píng)價(jià)。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次ip網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會(huì)、每學(xué)期檢查一次，年終進(jìn)行考核。每學(xué)期每人須寫(xiě)1 —— 2 篇教學(xué)案例分析。不搞形式主義，不把有限的時(shí)期浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上來(lái)應(yīng)付檢查。課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師繼續(xù)進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有了合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間你追我趕，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，暗暗叫勁。地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。一、成立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體安排如下組長(zhǎng)：袁應(yīng)華副組長(zhǎng)：李清鋒汪再富杜宏波王祖芬（負(fù)責(zé)教研工作的督導(dǎo)）執(zhí)行組長(zhǎng)：胡泉（負(fù)責(zé)教研工作的籌劃、落實(shí)）成員：劉光智汪再富余勇楊宗奇王勇楊李勝任侶民張華（各教研組活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各學(xué)科教研的組織、實(shí)施）二、主要開(kāi)展的工作和取得的成績(jī)嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)校工作計(jì)劃和校本教研工作計(jì)劃，堅(jiān)定不移地貫徹上級(jí)教育教研精神，以新課標(biāo)為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步進(jìn)言獻(xiàn)策。加強(qiáng)了常規(guī)工作的檢查力度，每位教師要做到：學(xué)習(xí)一篇教育教改理論文章；寫(xiě)好每堂課教后反思，積極撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，參加各級(jí)各類學(xué)科論文評(píng)比；積極鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。以上評(píng)出先進(jìn)個(gè)人或教研組，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的`教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。綜合組：組織全校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)《課改綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高了英語(yǔ)教師教學(xué)理論，開(kāi)展了“班級(jí)英語(yǔ)現(xiàn)狀”、“如何對(duì)待班中后進(jìn)生”等教學(xué)沙龍，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們堅(jiān)信，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善和我們不斷的進(jìn)取，我們一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸，從勝利走向勝利！學(xué)校校本教研工作總結(jié)12本學(xué)期，我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改善計(jì)劃過(guò)程中教師所應(yīng)對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，個(gè)性強(qiáng)調(diào)教師群眾教研的作用。開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)了校本教研資料。學(xué)生數(shù)學(xué)日記和小論文的撰寫(xiě)是我們學(xué)校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。學(xué)期末常規(guī)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少教師《課堂教學(xué)改善計(jì)劃實(shí)施記載》填寫(xiě)不全面，如課堂教學(xué)改善計(jì)劃實(shí)施兩個(gè)案例，有的教師只寫(xiě)了一個(gè)，課堂教學(xué)改善計(jì)劃實(shí)施小結(jié)沒(méi)寫(xiě)，后面的自評(píng)記載也沒(méi)有登記。但是真正重視并且用心認(rèn)真反思的。其他項(xiàng)目的資料也寫(xiě)的不理想。教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽，提高了教師教材處理潛力。本學(xué)期實(shí)際聽(tīng)取了10位年輕教師的公開(kāi)課和兩位教師的匯報(bào)課。這些活動(dòng)在分管校長(zhǎng)的督促和教師的共同努力之下，我校的`校本教研工作開(kāi)展得豐富多彩，取得了良好的效果。開(kāi)展了具有特色的藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。我們學(xué)校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞教科處開(kāi)校工作計(jì)劃，參加競(jìng)賽和教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。①不斷深化了原有課題的研究實(shí)驗(yàn)，鞏固提高語(yǔ)文《教學(xué)案導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)自主合作探究》、思品《和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究》實(shí)驗(yàn)成果。領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)各教研組開(kāi)展工作，加大了對(duì)教研組長(zhǎng)的管理、培訓(xùn)工作，落實(shí)了組長(zhǎng)工作例會(huì)的具體內(nèi)容并全程跟蹤督促實(shí)施，切實(shí)保證了會(huì)議精神的嚴(yán)格執(zhí)行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高。 可見(jiàn)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。學(xué)校校本教研工作總結(jié)920xx年上半年的一學(xué)期的校本教研工作結(jié)束了，回首一學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下:一、本學(xué)期，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口的先進(jìn)教學(xué)模式。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我校在條件許可范圍內(nèi)利用假期培訓(xùn)時(shí)間，聘請(qǐng)專家來(lái)我校講座或播放專家講座錄象。本學(xué)期學(xué)校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。過(guò)去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3 、每位教師認(rèn)真完成備課組交給自己的備課任務(wù)，在教研組、備課組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。5 、做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、考試、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作。1 、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計(jì)劃。堅(jiān)持每月2次聽(tīng)新教師課。5 、組織好每周1 —— 2次的教學(xué)研究活動(dòng)。要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教研室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的教研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全體教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以教師或?qū)W生成的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，將問(wèn)題入組，以組為單位制定計(jì)劃開(kāi)展研究。四、校本教研主要形式建立以“專家引領(lǐng)、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺(tái)，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會(huì)，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學(xué)研究水平，促使教師由“教書(shū)匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，也力爭(zhēng)使我校在眾多的民辦學(xué)校中真正脫穎而也，用自己的實(shí)力說(shuō)明一切。樹(shù)立校本意識(shí)，“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐